:: دوره 6، شماره 3 - ( مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت 1398 ) ::
جلد 6 شماره 3 صفحات 59-70 برگشت به فهرست نسخه ها
نقش ارزیابی‌های شناختی و باورهای معرفت‌شناختی در پیش‌بینی درگیری تحصیلی دانشجویان
اکبر رضایی ، جعفر بهادری خسروشاهی
دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
چکیده:   (565 مشاهده)
مقدمه: درگیری تحصیلی سازه­‌ای چندبعدی است که عوامل شناختی از جمله ارزیابی­‌های شناختی و باورهای معرفت­‌شناختی در آن نقش دارند.
هدف: هدف پژوهش حاضر نقش ارزیابی­‌های شناختی و باورهای معرفت­‌شناختی در پیش‌­بینی درگیری تحصیلی دانشجویان بود.
روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز تبریز در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند که از جامعه مورد مطالعه به روش نمونه‌­گیری خوشه‌­ای، تعداد ۴۰۰ نفر انتخاب شدند. برای جمع­‌آوری داده­‌ها از پرسشنامه­‌های درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و باورهای معرفت شناختی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده­‌ها با روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه انجام گرفت.
یافته­‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که بین مؤلفه­‌های ارزیابی شناختی خودکارآمدی، ارزش‌گذاری درونی و باورهای معرفت­‌شناختی قطعی بودن دانش با درگیری تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. از سویی بین سریع بودن یادگیری و ذاتی بودن باورهای معرفت‌شناختی با درگیری تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای ارزیابی شناختی و باورهای معرفت­‌شناختی قادرند تغییرات متغیر درگیری تحصیلی را در دانشجویان پیش‌­بینی کنند.
نتیجه‌­گیری: بنابراین توجه به ارزیابی شناختی و باورهای معرفت‌­شناختی نقش مهمی در درگیری تحصیلی دارند.
*این مقاله مستخرج از طرح پژوهشی در دانشگاه پیام نور استان آذربایجان شرقی بوده و تحت حمایت مالی معاونت پژوهشی این دانشگاه قرار گرفته است.  
واژه‌های کلیدی: درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی، باورهای معرفت­‌شناختی
متن کامل [PDF 555 kb]   (250 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1397/11/21 | پذیرش: 1398/2/14 | انتشار: 1398/4/24



XML   English Abstract   Print



دوره 6، شماره 3 - ( مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت 1398 ) برگشت به فهرست نسخه ها