دوره 9، شماره 1 - ( مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت 1401 )
جلد 9 شماره 1 صفحات 15-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hosseini Kolkoo S H, Shahbazi M, Tahmasebi S, Bagherzadeh F. The effect of motor and computer games on attention and social communications of male students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder 10-12 years. Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry 2022; 9 (1) :1-15
URL: http://shenakht.muk.ac.ir/article-1-1395-fa.html
URL: http://shenakht.muk.ac.ir/article-1-1395-fa.html
حسینی کلکو سید حسن، شهبازی مهدی، طهماسبی شهزاد، باقرزاده فضل اله. تأثیر بازیهای حرکتی و رایانهای بر توجه و روابط اجتماعی دانشآموزان پسر مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیشفعالی 12-10 سال. مجله روانشناسی و روانپزشکی شناخت. 1401; 9 (1) :1-15
1- دانشجوی دکترا، گروه رفتار حرکتی، پردیس البرز دانشگاه تهران، تهران، ایران ، hasan.hosseini@ut.ac.ir
2- دانشیار، گروه رفتار حرکتی، پردیس البرز دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- دانشیار، گروه رفتار حرکتی، پردیس البرز دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده: (2094 مشاهده)
مقدمه: کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیشفعالی علاوه بر مشکلات عملکرد توجه و هوشیاری، پایینترین سطح فعالیت اجتماعی را نشان میدهند و مشکلات بیشتری در دوستیابی و حفظ آن دارند.
هدف: هدف از تحقیق حاضر تأثیر بازیهای حرکتی و رایانهای بر توجه و روابط اجتماعی دانشآموزان پسر مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی ۱۲-۱۰ سال بود.
روش: پژوهش حاضر به لحاظ هدف کاربردی و از نوع نیمه تجربی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با دو گروه تجربی و یک گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان پسر ابتدایی ۱۲-۱۰ سال مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی منطقه ۴ تهران در سال ۱۴۰۰ بودند. از میان آنها تعداد ۳۶ نفر بهصورت هدفمند و در دسترس انتخاب شدند. بازیهای حرکتی و رایانهای در ۸ هفته و هر هفته در ۳ جلسه ۶۰ دقیقهای صورت پذیرفت. پرسشنامه کانرز نسخه والدین و پرسشنامه زبوف در پیشآزمون و پسآزمون توسط والدین پر شد. از تحلیل واریانس مرکب و از آزمون تی همبسته جهت تحلیل داده ها و با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ استفاده شد.
یافته ها: بازیهای حرکتی و رایانهای تأثیر مثبت معنی داری بر توجه و ارتباط اجتماعی داشتند (P≤۰/۰۵)؛ اما بین تأثیر این دو مداخله بر هیچ یک از متغیرهای تحقیق تفاوت معنیداری مشاهده نشد (P≥۰/۰۵).
نتیجه گیری: بازیهای حرکتی و رایانه ای موجب بهبود توجه و روابط اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی میشود؛ بنابراین پیشنهاد میشود از این بازیها برای کمک به کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی استفاده شود.
روش: پژوهش حاضر به لحاظ هدف کاربردی و از نوع نیمه تجربی با طرح پیشآزمون- پسآزمون با دو گروه تجربی و یک گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان پسر ابتدایی ۱۲-۱۰ سال مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی منطقه ۴ تهران در سال ۱۴۰۰ بودند. از میان آنها تعداد ۳۶ نفر بهصورت هدفمند و در دسترس انتخاب شدند. بازیهای حرکتی و رایانهای در ۸ هفته و هر هفته در ۳ جلسه ۶۰ دقیقهای صورت پذیرفت. پرسشنامه کانرز نسخه والدین و پرسشنامه زبوف در پیشآزمون و پسآزمون توسط والدین پر شد. از تحلیل واریانس مرکب و از آزمون تی همبسته جهت تحلیل داده ها و با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ استفاده شد.
یافته ها: بازیهای حرکتی و رایانهای تأثیر مثبت معنی داری بر توجه و ارتباط اجتماعی داشتند (P≤۰/۰۵)؛ اما بین تأثیر این دو مداخله بر هیچ یک از متغیرهای تحقیق تفاوت معنیداری مشاهده نشد (P≥۰/۰۵).
نتیجه گیری: بازیهای حرکتی و رایانه ای موجب بهبود توجه و روابط اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی میشود؛ بنابراین پیشنهاد میشود از این بازیها برای کمک به کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی استفاده شود.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
