Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry

fa اثربخشی بستۀ آموزشی توانمندسازی شناختی – هیجانی بر توانایی فضایی و بازداری پاسخ دانش‌آموزان دختر The effectiveness of the cognitive-emotional empowerment training package on the spatial ability and inhibitory control of female students تخصصي Special پژوهشي Research مقدمه: توانایی فضایی و بازداری پاسخ، مهارتهای ضروری برای شناخت، یادگیری و موفقیت در مدرسه و زندگی به شمار میروند. هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی بستۀ آموزشی توانمندسازی شناختی – هیجانی بر توانایی فضایی و بازداری پاسخ دانشآموزان دختر بود. <div style="text-align: justify;">روش: طرح پژوهشی نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون – پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر پایه ششم مقطع ابتدایی در مدارس شهر تهران در سال تحصیلی 1401- 1400 بود. تعداد 30 نفر به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب و در دو گروه گواه و آزمایش جایدهی شدند. برای گروه آزمایش، بستۀ آموزشی توانمندسازی شناختی – هیجانی به مدت 12 جلسه 45 دقیقهای بهصورت هفتهای اجرا شد؛ اما گروه کنترل مداخلهای دریافت نکرد. ابزار پژوهش شامل ماتریس‌های پیش‌رونده (ریون، 1956) و آزمون برو – نرو(گوردون و کارامازا، 1982) بود. دادههای حاصل از پژوهش، با نرمافزار SPSS نسخه 24 و با اسـتفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر تحلیل شد.</div> یافته ها: تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نشان داد که بین میانگین نمرات توانایی فضایی و بازداری پاسخ در گروه آزمایش و کنترل در مراحل پیشآزمون و پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود دارد (05/0P<). میزان اندازه اثر توانمندسازی شناختی– هیجانی برای توانایی فضایی و بازداری پاسخ نیز به ترتیب 133/0 و 139/0 برآورد شد. نتیجه گیری: بر اساس نتایج بستۀ آموزشی توانمندسازی شناختی – هیجانی سبب بهبود توانایی فضایی و بازداری پاسخ دانشآموزان شد؛ لذا توصیه میشود این نوع مداخله، به عنوان یکی از روشهای آموزشی برای بهبود توانایی فضایی و بازداری پاسخ کودکان استفاده شود.                                                                                                                                                                                                                                        <div style="text-align: justify;">Introduction: Spatial ability and response inhibition skills are essential for cognition, learning, and success in both school and life. Aim: The aim of this research was to examine the effectiveness of a cognitive-emotional empowerment educational package on the spatial ability and response inhibition of female students. Method: A semi-experimental design with pre-test, post-test, and follow-up was employed, including a control group. The population consisted of all sixth-grade female students in Tehran during the academic year 1400-1401. A sample of 30 individuals was selected, and they were assigned to control and experimental groups. The experimental group received a cognitive-emotional empowerment educational package for 12 sessions of 45 minutes each week, while the control group did not receive any intervention. Research tools included forward matrices (Raven, 1956) and go/no-go test (Gordon and Karamaza, 1982). The research data were analyzed using SPSS version 24 and repeated measures analysis of variance. Results: Data analysis revealed a significant difference in the mean scores of spatial ability and response inhibition between the experimental and control groups in pre-test and post- test stages (p < 0.05). The effect size of cognitive-emotional empowerment on spatial ability and response inhibition was estimated at 0.133 and 0.139, respectively. Conclusion: Based on the results, the cognitive-emotional empowerment educational package led to an improvement in the spatial ability and response inhibition of students. Therefore, it is recommended to use this intervention as an educational method to enhance the spatial ability and response inhibition of children.  </div> بازداری پاسخ, کودکان, توانمندسازی شناختی– هیجانی, توانایی فضایی response inhibition, children, Cognitive-emotional empowerment, spatial ability 91 107 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2445-2&slc_lang=fa&sid=1 Forough Khalilpour فروغ خلیل پور foroughkhalilpour@yahoo.com 100319475328460014881 0009-0000-8614-6307 No Ph.D. student of Educational Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Fariborz Dartaj فریبرز درتاج E-mail: dortaj@atu.ac.ir 100319475328460014882 100319475328460014882 Yes - professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran . استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Hassan Asadzadeh حسن اسد زاده asadzadeh@atu.ac.ir 100319475328460014883 100319475328460014883 No Professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Esmaeil Sadipour اسماعیل سعدی‌پور e.sadipour@atu.ac.ir 100319475328460014884 100319475328460014884 No professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. , kamran sheivandi کامران شیوندی ksheivandi@gmail.com 100319475328460014885 100319475328460014885 No Assistant professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران