fa بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی بر کارکرد‌های اجرایی بر عملکرد شناختی دانش‌آموزان دیرآموز تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه</strong>: دانش<span dir="LTR">&shy;</span>آموزان دیرآموز، دارای اختلالات شناختی در حافظه و توجه هستند که بر فراگیری مطالب و حل مسایل آن<span dir="LTR">&shy;</span>ها تاثیر می‌گذارد.<br> <strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر با هدف ارزیابی اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی بر کارکرد&shy;های اجرایی بر عملکرد شناختی در دانش<span dir="LTR">&shy;</span>آموزان دیرآموز بود.<br> <strong>روش: </strong>این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌&shy;آزمون- پس&shy;‌آزمون با گروه کنترل بود. در این مطالعه جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان مدارس ابتدایی دیرآموز که در سال ۱۳۹۸ مشغول به تحصیل بودند، از بین آن<span dir="LTR">&shy;</span>ها ۳۰ نفر به روش در دسترس از مدارس شهرستان کاشان انتخاب شدند. این گروه آزمایش ۱۲ جلسه مداخله توانبخشی شناختی را به مدت ۱ساعت در هفته انجام دادند. به مدت ۳ ماه هر دو گروه قبل و بعد از مداخله با آزمون حافظه فعال و پرسشنامه رتبه‌بندی کارکرد&shy;های اجرایی بریف ارزیابی شدند. برای تجزیه و تحلیل از واریانس چند متغیره استفاده شد.<br> <strong>یافته‌&shy;ها</strong><span dir="LTR">:</span> نتایج بدست آمده نشان داد، آموزش بسته&shy;‌ی توانبخشی شناختی توانسته در بهبود عملکرد شناختی دانش‌آموزان دیرآموز به طور معناداری موثر واقع شود. این بهبودی در عملکرد شناختی دانش&shy;‌آموزان دیرآموز در مولفه‌های (آغازگری، حافظه فعال، برنامه ریزی راهبردی، سازماندهی و نظارت) مشاهده شد. (۰/۰۰۱></span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">) .<br> <strong>نتیجه&shy;‌گیری:</strong> می‌توان نتیجه گرفت که نوانبخشی شناختی مبتنی بر کارکرد&shy;های اجرایی براساس عملکرد آ‌ن‌&shy;ها در آزمون شناختی و نظر والدین آن‌&shy;ها، عملکرد شناختی را در دانش‌آموزاندیرآموز بهبود می&shy;‌بخشد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction</strong>: Slow learners have cognitive impairments in attention and memory that effect on learning and problem solving.<br> <strong>Aim</strong>: The present study aimed to evaluate the effectiveness of cognitive rehabilitation based on executive functions on cognitive functions in slow learners.<br> <strong>Method</strong>: This study was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group. In this study, the statistical population of all students of late elementary schools who were studying in 2019, among them 30 people were selected from the available schools of Kashan city. The experimental group received 12 sessions of cognitive rehabilitation intervention for 1 hour per week for 3 months. Both groups were evaluated before and after the intervention with working memory test and behavioral rating inventory of executive function (BRIEF). Analysis of Multivariate variance was used for analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that training package of cognitive rehabilitation could be effective in improving cognitive functions of slow learner student. This improvement in cognitive performance of slow learners student was observed in the components (Initiation, working memory, strategic planning, organizing and monitoring). (P<0.001). <span dir="RTL"></span><br> <strong>Conclusion</strong>: We can conclude that cognitive rehabilitation based on executive functions improves cognitive function in slow learner based on their performance in cognitive test and the rating of their patents.</span></span></div> توانبخشی شناختی, دانش‌­آموزان دیرآموز, عملکرد شناختی, کارکرد اجرایی Cognitive rehabilitation, Slow learning, Cognitive functions, Executive function 122 134 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1356-1&slc_lang=fa&sid=1 Zeynab Gandomi زینب گندمی zeynab.gandomi@yahoo.com 10031947532846006408 10031947532846006408 No PhD Student of Educational Psychology, Department of Psychology, University of Tehran, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Ali Akbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 10031947532846006409 10031947532846006409 Yes Associate Professor, Department of Psychology, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Gholam Ali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac 10031947532846006410 10031947532846006410 No Professor, Department of Psychology, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران