fa بررسی تأثیر مداخله حافظه فعال دیداری– فضایی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه</strong>: از جمله اختلالات یادگیری می‌توان به اختلال در ریاضیات اشاره کرد. اختلال در ریاضی توانایی یادگیری و به ‌کارگیری مفاهیم و مهارت‌های ریاضی را تحت تأثیر قرار می‌دهد.<br> <strong>هدف</strong>: مطالعه حاضر با هدف بررسی تأثیر مداخله حافظه فعال دیداری&ndash;فضایی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی صورت گرفت.<br> <strong>روش</strong>: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایه ابتدایی در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی در سال ۹۷-۱۳۹۶ در دبستان‌های استان البرز بودند که از میان آنان ۲۰ دانش‌آموز پسر به صورت در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در یکی از دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامه حافظه فعال دیداری-فضایی را در ۲۴ جلسه دریافت کردند. همچنین به منظور بررسی مشکلات ریاضی از آزمون ریاضیات ایران کی مت (۱۹۸۸) و برای سنجش حافظه فعال هیجانی از پرسشنامه محقق ساخته (ارجمند نیا، ۱۳۹۷) استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفتند.<br> <strong>یا</strong><strong>فته‌ها</strong>: یافته‌های پژوهش نشان داد که مداخله حافظه فعال دیداری-فضایی موجب بهبود حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان گردید (۰/۰۵></span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">).<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: با توجه به نتایج پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که مداخله حافظه فعال دیداری-فضایی موجب بهبود عملکرد حافظه فعال هیجانی و عملکرد محاسبات ریاضی (جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) در دانش‌آموزان می‌شود.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction</strong>: Among learning disorders, mathematics disorder can be mentioned. Mathematics disorders affect the ability to learn and apply mathematical concepts and skills.<br> <strong>Aim</strong>: The aim of the present study was to investigate the effectiveness of visual-spatial working memory intervention on emotional working memory of students with mathematics disorders.<br> <strong>Method</strong>: This research was quasi-experimental study with the design of pre-test, post-test and control group. The statistical population was the whole students in primary schools, at risk for mathematics disorders in Alborz province in 2017-2018. The method of sampling was available sampling and consisted of 20 boy students and randomly assigned to experimental and control group. The experimental group received the visual-spatial working memory intervention in 24 sessions. Also, in order to evaluate mathematics disorders and emotional working memory, the Iran Key Math test (1988) and The Researcher made of Emotional working memory questionnaire (2018) were used. The gathered data were analyzed through covariance analysis with SPSS.<br> <strong>Results</strong>: The results indicated that the visual-spatial working memory intervention improved the performance of working emotional memory in students (P<0.05)<br> <strong>Conclusion</strong>: According to the findings of the present study, it can be concluded that the visual-spatial working memory intervention was effective on emotional working memory and computed mathematics performance (addition, subtraction, multiplication and division) in students.</span></span></div> حافظه فعال دیداری – فضایی, حافظه فعال هیجانی, مشکلات ریاضی Spatial memory, Emotional, Working memory, Mathematic problems 145 155 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1301-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Akbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 10031947532846006674 10031947532846006674 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنای، دانشگاه تهران، تهران، ایران Sogand Ghasemzadeh سوگند قاسم‌زاده s.ghasemzadeh@ut.ac.ir 10031947532846006675 10031947532846006675 Yes Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Tehran, Iran استادیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Fatemeh Esmaili فاطمه اسماعیلی fatemehesmaili57@yahoo.com 10031947532846006676 10031947532846006676 No MA in Psychology and Education of Exceptional Children, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran کارشناس ارشد روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنای، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Elham Shafiee الهام شفیعی elham.shafiee@ut.ac.ir 10031947532846006677 10031947532846006677 No Ph.D Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران