fa تأثیر اهداف آسان و دشوار بر عملکرد و انتظارات خودکارآمدی حافظه در جوانان و سالمندان: چالشی بر فرضیه تلاش شناختی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه</strong>: تلاش شناختی می‌تواند اجرای طیف گسترده‌ای از تکالیف را تحت تأثیر قرار دهد و اساساً در تنظیم کنترل شناختی در زمان اجرای تکلیف و رسیدن به هدف انتخابی دخالت دارد.<span style="font-size:12.0pt;"></span><br> <strong>هدف</strong>: هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر اهداف آسان و دشوار بر عملکرد و انتظارات خودکارآمدی حافظه در جوانان و سالمندان با چالشی بر فرضیه تلاش شناختی بود.<br> <strong>روش: </strong>پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه تجربی است. جامعه آماری این پژوهش جوانان و سالمندان منطقه شش تهران بودند و نمونه آماری آن شامل ۸۰ آزمودنی جوان و سالمند بود که در سال ۱۳۹۷ انتخاب و به‌طور تصادفی در هشت گروه آزمایشی قرار گرفتند. برای اندازه‌گیری انتظارات خودکارآمدی از پرسشنامه انتظارات خودکارآمدی حافظه و برای ارزیابی تکلیف شناختی از تکلیف استروپ استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های تحلیل کوواریانس مرکب با اندازه‌های تکراری، تحلیل کوواریانس دو راهه و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شد. تحلیل‌های آماری با استفاده از نرم&shy;افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">SPSS</span></span><span style="font-family:Tahoma;"> نسخه ۲۰ انجام شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد در تکلیف با بار شناختی بالا و پایین، گروه جوانان با نوع هدف ‌گزینی دشوار به طور معنادار دارای عملکرد بهتری نسبت به سایر گروه‌های آزمایشی داشتند (۰/۰۰۱></span><font face="Times New Roman"><span style="font-family:Times New Roman;">P</span></font><span style="font-family:Tahoma;">). میانگین انتظارات خودکارآمدی گروه جوانان با نوع هدف‌ گزینی آسان در آزمون یادداری بهتر از سایر گروه‌ها بود (۰/۰۵</span><font face="Times New Roman"><span style="font-family:Tahoma;">></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span></font><span style="font-family:Tahoma;">).<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر استفاده از هدف ‌گزینی جهت ارتقاء عملکرد و انتظارات خودکارآمدی حافظه در امر آموزش به مربیان توصیه می‌شود.<span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction: </strong>Cognitive effort can affect the execution of a wide range of tasks and is primarily involved in the regulation of cognitive control when performing the task and achieving the chosen goal.<span dir="RTL"></span><br> <strong>Aim: </strong>The purpose of this study was to determine the effect of easy and difficult goals on self-efficacy and memory performance in young and elderly people with an investigation of the cognitive effort hypothesis. <span dir="RTL"></span><br> <strong>Method: </strong>The present study is a semi-experimental study. The statistical population of this study was the young and elderly people in the sixth district of Tehran city and its statistical sample includes 80 young and elderly subjects who were selected in 2018 and were randomly assigned to eight experimental groups. To measure self-efficacy, a questionnaire of memory self-efficacy beliefs was used, and a stroop task was used to assess cognitive tasks. Data were analyzed using analysis of mixed covariance tests with repetitive measurements, two-way analysis covariance, and Bonferroni PostHoc test. Statistical analysis was performed using SPSS software version 20.<br> <strong>Results: </strong>Results in high cognitive loads showed that young adults group with difficult goals have significantly better performance rather than other experimental groups (P<0.001). The results of tasks with low and high cognitive loads showed that younger adults group has better performance rather than older adults (P<0.05). The average self-efficacy beliefs in youth group with the easy goals were better than other groups (P <0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the findings of this study, the use of goals for promoting performance and memory self-efficacy beliefs in training is recommended.</span></span></div> تکلیف شناختی, هدف گزینی, حافظه, تلاش شناختی Cognitive task, Goal setting, Memory, Cognitive effort 62 75 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1113-1&slc_lang=fa&sid=1 Amir Shams امیر شمس amirshams85@gmail.com 10031947532846005925 10031947532846005925 Yes Assistant Professor, Department of Motor Behavior, Sport Science Research Institute (SSRI), Tehran, Iran استادیار، گروه رفتار حرکتی، پژوهشگاه تربیت‌بدنی و علوم ورزشی، تهران، ایران Parvaneh Shamsipour Dehkordi پروانه شمسی پور دهکردی pshamsipour@gmail.com 10031947532846005926 10031947532846005926 No Assistant Professor, Department of Motor Behavior, Alzahra University, Tehran, Iran استادیار، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران Farshid Tahmasbi فرشید طهماسبی farshidtahmasbi@yahoo.com 10031947532846005927 10031947532846005927 No Assistant Professor, Department of Motor Behavior, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran استادیار، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران Mandana Sangari ماندانا سنگاری mandana.sangari@gmail.com 10031947532846005928 10031947532846005928 No Assistant Professor, Department of Sport Science, Chalus Branch, Islamic Azad University, Mazandaran, Iran استادیار، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، مازندران، ایران