fa نقش ارزیابی‌های شناختی و باورهای معرفت‌شناختی در پیش‌بینی درگیری تحصیلی دانشجویان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><strong>مقدمه: </strong>درگیری تحصیلی سازه&shy;‌ای چندبعدی است که عوامل شناختی از جمله ارزیابی&shy;‌های شناختی و باورهای معرفت&shy;‌شناختی در آن نقش دارند.<br> <strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر نقش ارزیابی&shy;‌های شناختی و باورهای معرفت&shy;‌شناختی در پیش‌&shy;بینی درگیری تحصیلی دانشجویان بود.<br> <strong>روش:</strong> روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز تبریز در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند که از جامعه مورد مطالعه به روش نمونه‌&shy;گیری خوشه‌&shy;ای، تعداد ۴۰۰ نفر انتخاب شدند. برای جمع&shy;‌آوری داده&shy;‌ها از پرسشنامه&shy;‌های درگیری تحصیلی، ارزیابی شناختی و باورهای معرفت شناختی استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده&shy;‌ها با روش آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه انجام گرفت.<br> <strong>یافته&shy;‌ها:</strong> نتایج پژوهش نشان داد که بین مؤلفه&shy;‌های ارزیابی شناختی خودکارآمدی، ارزش‌گذاری درونی و باورهای معرفت&shy;‌شناختی قطعی بودن دانش با درگیری تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. از سویی بین سریع بودن یادگیری و ذاتی بودن باورهای معرفت‌شناختی با درگیری تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای ارزیابی شناختی و باورهای معرفت&shy;‌شناختی قادرند تغییرات متغیر درگیری تحصیلی را در دانشجویان پیش‌&shy;بینی کنند.<br> <strong>نتیجه‌&shy;گیری:</strong> بنابراین توجه به ارزیابی شناختی و باورهای معرفت‌&shy;شناختی نقش مهمی در درگیری تحصیلی دارند.<span style="font-size:12.0pt;"></span><br> *این مقاله مستخرج از طرح پژوهشی در دانشگاه پیام نور استان آذربایجان شرقی بوده و تحت حمایت مالی معاونت پژوهشی این دانشگاه قرار گرفته است.&nbsp;&nbsp; </span></span></div> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction<span dir="RTL">:</span> </strong>Academic engagement is a multidimensional construct, that they are involved in which cognitive factors, including cognitive assessments and epistemological beliefs.</span></span><br> <strong font-size:="" new="" style="font-family: " times="">Aim:</strong><span font-size:="" new="" style="font-family: " times=""> The purpose of this study was to evaluate the role of cognitive assessments and epistemological beliefs in predicting academic engagement of students.</span><br> <strong font-size:="" new="" style="font-family: " times="">Method: </strong><span font-size:="" new="" style="font-family: " times="">The research method was determining the role of cognitive assessments and epistemological beliefs in predicting academic engagement students. The statistical population of this study consisted of all were students of Payame Noor University of Tabriz in the academic year of 2017-2018. The population of this study was 400 students were select through cluster sampling. The data were collected through questionnaires of academic engagement, cognitive assessment and epistemological beliefs. Data analysis was performed by Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis.</span><br> <strong font-size:="" new="" style="font-family: " times="">Results: </strong><span font-size:="" new="" style="font-family: " times="">The results of this study showed that there is a positive and significant relationship between the components of cognitive assessments, self-efficacy, internal evaluation and epistemological beliefs about the certainty of knowledge with academic engagement. On the other hand, there is a negative and significant relationship between the speed of learning and the intrinsic nature of epistemological beliefs with academic engagement. Also, the results of regression analysis showed that cognitive assessment and epistemological beliefs can predict the variables of academic involvement in students.</span><br> <strong font-size:="" new="" style="font-family: " times="">Conclusion:</strong><span font-size:="" new="" style="font-family: " times=""> Attention to cognitive assessment and epistemological beliefs play an important role in academic engagement.</span></p> درگیری تحصیلی, ارزیابی شناختی, باورهای معرفت­‌شناختی Academic engagement, Cognitive assessment, Epistemological beliefs 59 70 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-720-1&slc_lang=fa&sid=1 Akbar Rezaei اکبر رضایی akbar.rezai229@gmail.com 10031947532846004390 10031947532846004390 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Payame Noor University (PNU), Tehran, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Jafar Bahadorikhosroshahi جعفر بهادری خسروشاهی jafar.b2010@yahoo.com 10031947532846004391 10031947532846004391 No Ph.D. Student in Educational Psychology, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران