fa رابطه‌ی خودتنظیمی یادگیری و راهبردهای فراشناختی خواندن با مشکلات یادگیری به زبان دوم در دانش آموزان دو زبانه (برازش مدل ساختاری) تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:arial;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه</span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> افراد دوزبانه به </span>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">دلیلِ متفاوت </span>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">بودن زبان مادری</span> <span style="font-size:12.0pt;">شان با زبان رسمی در زمینه یادگیری با مشکلاتی مواجه هستند که شیوه خودتنظیمی و راهبردهای فراشناختی می</span> <span style="font-size:12.0pt;">توانند آن را تعدیل نمایند.</span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">هدف:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه</span> <span style="font-size:12.0pt;">ی بین خودتنظیمی یادگیری و راهبردهای فراشناختی خواندن با مشکلات یادگیری به زبان دوم در</span> <span style="font-size:12.0pt;">دانش آموزان دو</span> <span style="font-size:12.0pt;">زبانه انجام شد.</span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. ۳۹۰ دانش</span> <span style="font-size:12.0pt;">آموز به شیوه تصادفی از میان دانش</span> <span style="font-size:12.0pt;">آموزان دختر و پسر دوزبانۀ مقطع متوسطه انتخاب شدند. برای جمع</span> <span style="font-size:12.0pt;">آوری داده</span> <span style="font-size:12.0pt;">ها از مقیاس راهبردهای یادگیری خودتنظیمی&nbsp;</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span></span><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: arial; font-size: 16px; text-align: justify; background-color: rgb(255, 255, 255);">MSLQ</span><span style="font-family:arial;"><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;(</span></span><span style="font-size:12.0pt;">مقیاس آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن </span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">MARSI)</span></span>)&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">و</span> <span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;مقیاس مشکلات یادگیری</span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">CLDQ) </span></span>)&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">استفاده شد.</span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">یافته</span></strong> <strong><span style="font-size:12.0pt;">ها:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> برازش مدل ساختاری نشان داد که بین خودتنظیمی یادگیری و راهبردهای فراشناختی خواندن با مشکلات یادگیری به زبان دوم رابطه&shy;ی منفی معناداری وجود دارد و مدل از برازش مطلوبی برخوردار است.</span><br> <strong><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه گیری:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> به نظر می</span> <span style="font-size:12.0pt;">رسد شناسایی و ارتقای راهبردهای خودتنظیمی و فراشناختی در برنامه‌های آموزشی احتمال بروز مشکلات یادگیری را کاهش می</span> <span style="font-size:12.0pt;">دهد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Introduction:</strong> Bilingual students have some problems about learning due to differences between educational and mother language, that self-regulatory and metacognitive strategies can moderate it.<br> <strong>Aim:</strong> The present study was conducted to examine the relationship between self-regulated learning and metacognitive strategies of reading and problems of learning in second language among bilingual students.<br> <strong>Method:</strong> The research method was descriptive-correlational. A total number of 390 participants were selected randomly. Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), and Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ) were utilized to collect the required data.<br> <strong>Results:</strong> Fitting the structural model showed that there was a negative relationship between self-regulated learning and metacognitive strategies of reading and problems of learning in second language.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to these results, exploration and enhancing of self-regulated learning and metacognitive strategies could help bilingual students to solve learning problems and improve academic performance.</span></span></div> خودتنظیمی یادگیری, راهبردهای فراشناختی خواندن, مشکلات یادگیری, دو زبانه بودن Self-regulated learning, Metacognitive strategies of learning, Problems of learning, Bilingual 15 29 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-389-1&slc_lang=fa&sid=1 Omid Isanejad امید عیسی نژاد farhangmad@gmail.com 10031947532846003735 10031947532846003735 Yes Department of Counseling, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran. گروه مشاوره، دانشگاه کردستان Hasan Alidadi حسن علیدادی 10031947532846003736 10031947532846003736 No Department of Counseling, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran. گروه مشاوره، دانشگاه کردستان