Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry

fa مدل‌یابی ساختاری رهبری اخلاقی معلمان تربیت‌بدنی با هویت ورزشی و انگیزش درونی دانش‌آموزان: نقش میانجی اشتیاق ورزشی Ethical leadership of physical education teachers and students’ athletic identity and intrinsic motivation: The mediating role of sport passion تخصصي Special پژوهشي Research <div dir="RTL" style="text-align: justify;">مقدمه: رهبری اخلاقی به عنوان یک سبک حمایتی و ارتقاء‌دهنده سلامت روانی-اجتماعی در نظر گرفته شده که می‌تواند به مشارکت پایدار دانش‌آموزان در فعالیت‌های بدنی کمک کند.</div> <div dir="RTL" style="text-align: justify;">هدف: هدف اصلی این مطالعه، بررسی نقش میانجی‌گرانه اشتیاق ورزشی در رابطه بین رهبری اخلاقی معلمان و پیامدهای مثبت روان‌شناختی دانش‌آموزان بود. روش: این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود که ۴۰۳ پرسشنامه از طریق نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای جمع‌آوری و تحلیل شد. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه‌های استاندارد رهبری اخلاقی، هویت ورزشی، ادراک منبع علیت در تربیت‌بدنی (PLOC-PE) و اشتیاق ورزشی بود. روایی و پایایی ابزارها نیز با تحلیل عاملی تأییدی و آلفای کرونباخ تأیید گردید. تحلیل داده‌ها با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری و نرم‌افزار Smart PLS نسخه 4 انجام شد. یافته‌ها: نتایج کلیدی این پژوهش نشان داد که رهبری اخلاقی معلمان با انگیزش درونی، اشتیاق ورزشی و هویت ورزشی رابطه مثبت و معناداری دارد(05/0 ≥ P). اشتیاق ورزشی نیز با انگیزش درونی و هویت ورزشی رابطه مثبت و معناداری دارد(05/0 ≥ P). تحلیل بوت‌استرپ نشان داد که اشتیاق ورزشی به عنوان یک متغیر میانجی‌گر، به طور معناداری در رابطه بین رهبری اخلاقی با انگیزش درونی و هویت ورزشی نقش ایفا می‌کند. نتیجه‌گیری: این یافته‌ها تأیید می‌کنند که رهبری اخلاقی معلمان، از طریق افزایش اشتیاق دانش‌آموزان به ورزش، می‌تواند به تقویت انگیزش درونی و شکل‌گیری هویت ورزشی پایدار در آن‌ها منجر شود. بنابراین، پیشنهاد می‌شود برنامه‌های آموزشی برای معلمان تربیت‌بدنی بر توسعه مهارت‌های رهبری اخلاقی و حمایت هیجانی-اجتماعی متمرکز شود تا سلامت روانی- اجتماعی و مشارکت پایدار نسل جوان در فعالیت‌های بدنی ارتقاء یابد.</div> Background: Ethical leadership is regarded as a supportive style that promotes students’ psychosocial well-being and can foster their sustained participation in physical activity. Purpose: The primary aim of this study was to examine the mediating role of sport passion in the relationship between teachers’ ethical leadership and students’ positive psychological outcomes. Methods: This descriptive–correlational study was conducted on high school students in Isfahan during 2023–2024. A total of 403 questionnaires were collected through multi-stage cluster sampling. The instruments included standardized questionnaires on ethical leadership, sport identity, perceived locus of causality in physical education (PLOC-PE), and sport passion. The validity and reliability of the measures were confirmed using confirmatory factor analysis and Cronbach’s alpha. Data were analyzed using structural equation modeling in SmartPLS version 4. Results: The findings indicated that teachers’ ethical leadership had a significant positive relationship with intrinsic motivation, sport passion, and sport identity (P ≤ 0.05). Sport passion also showed a significant positive relationship with intrinsic motivation and sport identity (P ≤ 0.05). Bootstrap analysis revealed that sport passion significantly mediated the relationship between ethical leadership and both intrinsic motivation and sport identity. Conclusion: These results suggest that teachers’ ethical leadership can enhance students’ intrinsic motivation and foster the development of a stable sport identity through increasing their passion for sport. Therefore, it is recommended that physical education teacher training programs emphasize the development of ethical leadership skills and socio-emotional support to promote students’ psychosocial well-being and sustained engagement in physical activity. رضایت تحصیلی, خودمختاری, پایایی روانی, مشارکت ورزشی, توانمندسازی معلمان. Satisfaction, Personal Autonomy, Mental Health, Sports, Motor Activity, Teachers, Power, Psychological, Professional Autonomy. 118 134 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1748-4&slc_lang=fa&sid=1 Jahangir Khorshidi جهانگیر خورشیدی khorshidijahan70@gmail.com 100319475328460017662 0009-0000-7316-0038 No MS.c, Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Department of Clinical Psychology, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران Farzaneh Rezaei فرزانه رضایی farzaneh.rezaei6113@iau.ac.ir 100319475328460017663 100319475328460017663 No Ph.D student in Sport Psychology, Ar. C., Islamic Azad University, Arak, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی ورزشی، گروه تربیت بدنی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران Negar Arazeshi نگار آرازشی negar.arazeshi@iau.ac.ir 100319475328460017664 100319475328460017664 No Assistant Professor, Department of Physical Education and Sport Sciences, CT. C., Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Fereshteh Golzadeh فرشته گل زاده mgolzadeh64@yahoo.com 100319475328460017665 100319475328460017665 No Department of Physical Education, Ta.C., Islamic Azad University, Tabriz, Iran گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه ازاد اسلامی، تبریز، ایران Amir Dana امیر دانا amirdana@iau.ac.ir 100319475328460017666 100319475328460017666 Yes Department of Physical Education, Ta.C., Islamic Azad University, Tabriz, Iran دانشیار،گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه ازاد اسلامی، تبریز، ایران