fa اثر بخشی بازآموزی اسنادی بر انگیزه پیشرفت و سبک اسنادی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص تخصصي Special پژوهشي Research <p><span dir="RTL">هدف از مطالعه حاضر، بررسی اثر بخشی برنامه گروهی بازآموزی اسنادی بر انگیزه&shy; پیشرفت و سبک اسناد دانش&shy; آموزان با اختلال یادگیری خاص شهر تهران بود.در این پژوهش شبه&shy; آزمایشی از طرح پیش &shy;آزمون و پس&shy; آزمون با گروه کنترل استفاده شد. از جامعه آماری دانش &shy;آموزان با اختلال یادگیری خاص شهر تهران در سال تحصیلی 95- 1394 به روش نمونه&shy; گیری هدفمند (30) دانش &shy;آموز 18( پسر و 12 دختر) 8 تا 12 سال انتخاب شدند و به طور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل قرار داده شده اند (هر گروه 15نفر). گروه آزمایش برنامه بازآموزی را طی 11 جلسه مداخله 45 دقیقه ای در مدت 6 هفته دریافت نمودند. در صورتی که گروه کنترل فقط در برنامه های متداول مرکز شرکت کردند. پرسشنامه سبک اسنادی کودکان و انگیزه&shy; پیشرفت هرمنس قبل و بعد از مداخله توسط دو گروه آزمایش و کنترل تکمیل شد. داده &shy;ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شدند.نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخله بازآموزی اسنادی موجب افزایش انگیزه پیشرفت و افزایش سبک اسناد خوش&shy;بینانه و کاهش سبک اسناد بدبینانه در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص شده است و بین گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. براساس یافته&shy; ها می توان نتیجه گرفت برنامه گروهی بازآموزی اسنادی موجب افزایش انگیزه&shy; پیشرفت وافزایش سبک اسناد خوش&shy; بینانه و کاهش سبک اسناد بدبینانه در دانش &shy;آموزان با اختلال یادگیری خاص می شود</span></p> <p>The current study intended to examine the effectiveness of group attributional retraining on achievement motivation and attributional style of children specific learning disabilities in Tehran.This study utilized a quasi-experimental design with pretest-posttest and control group. Using purposive and convenience sampling method, 30 individuals (18 male and 12 female) and(age=8-12) were selected from all students with learning disabilities in Tehran (2015-2016), and they were equally assigned into two groups (experimental and control). The experimental group received group attributional retraining for 11 sessions of 45 minutes in six weeks while the control group only received the regular education in learning disabilities centers. Before and after the intervention, Children Attributional Style Questionnaire, and Hermans Achievement Motivation Questionnaire were administered for both groups. The data were analyzed through multivariate analysis of covariance. Attributional retraining resulted in a significant increase achievement motivation and improved optimistic attributional style and reduced pessimistic attributional style in students with learning disabilities in experimental group. According to the findings, one may conclude that attributional retraining may increase achievement motivation and improved optimistic attributional style and reduced pessimistic attributional style in students with specific learning disabilities.</p> بازآموزی اسنادی, انگیزه پیشرفت, سبک اسنادخوش بینانه, سبک اسناد بدبینانه, اختلال یادگیری خاص attributional retraining, achievement motivation, attributional style, optimistic attributional style, pessimistic attributional style, children with specific learning disabilities 97 110 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-239-1&slc_lang=fa&sid=1 Taher ahmadi طاهر احمدی Taher248@gmail.com 10031947532846002839 10031947532846002839 Yes Psychology of Exceptional Children دانشگاه تهران Bagher Ghobari Bonab باقر غباری بناب Bghobari@ut.ac.ir 10031947532846002840 10031947532846002840 No Professor of Psychology, University of Tehran دانشگاه تهران Arash Azarnia آرش آذرنیا Arash.azarniad@gmail.com 10031947532846002841 10031947532846002841 No Instructor of Payam Noor University of Western Azerbaijan, Sardasht دانشگاه پیام نور آذربایجان غربی، واحد سردشت