fa تاثیر مداخلات آموزشی بر یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی: مطالعه مروری نظام‌مند تخصصي Special پژوهشي Research <div><br> <span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">مقدمه:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> دانش‌آموزانی که به اختلال یادگیری ریاضی مبتلا هستند، در یادگیری مفاهیم چهار عمل اصلی ریاضی (جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) و همچنین در طبقه‌بندی مسائل دچار مشکل می‌شوند. با این حال، مداخلات آموزشی می‌تواند به‌طور قابل توجهی باعث بهبود عملکرد تحصیلی آن‌ها، به‌ویژه در یادگیری این مفاهیم ریاضی شود</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">.</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">هدف:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> پژوهش حاضر با هدف مرور نظام&shy;مند تاثیر مداخلات آموزشی بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش&shy;آموزان با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">روش:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> مطالعه حاضر از نوع مروری نظام&shy;مند بود. یافته&shy;ها به طور جامع از سال&shy;های 1380 تا 1403 در پایگاه&shy;های اطلاعاتی داخلی و از سال&shy;های 2000 تا 2024 در پایگاه&shy;های اطلاعاتی خارجی با توجه به کلیدواژه&shy;های تخصصی مورد بررسی قرار گرفتند. پایگاه</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">‌</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">های اطلاعاتی داخلی شامل مگ &shy;ایران، علم&shy;نت و نورمگز بود و پایگاه&shy;های اطلاعاتی خارجی شامل گوگل اسکالر، ساینس دایرکت، اسپرینگر، پاب مد، اسکوپوس،</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="color:black">و سیج بود. در پایان براساس فهرست وارسی پریزما 21 مقاله با توجه به ملاک&shy;های ورود و خروج انتخاب و بررسی شد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">یافته&shy;‌ها:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> نتایج پژوهش&shy;های انجام شده حاکی از تاثیر توانبخشی شناختی (7 مطالعه)، بازی&shy;های آموزشی (6 مطالعه)،&nbsp; برنامه آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله (3 مطالعه)، برنامه آموزش فراشناخت (3 مطالعه)، آموزش&shy; مهارت&shy;های حرکتی (3 مطالعه) و برنامه آموزش مستقیم (2 مطالعه) بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش&shy;آموزان با اختلال یادگیری ریاضی است. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">نتیجه‌&shy;گیری:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> مداخلات آموزشی به طور قابل توجهی بر بهبود یادگیری مفاهیم ریاضی در دانش&shy;آموزان با اختلال یادگیری ریاضی موثر بوده&shy;اند و بر این اساس پیشنهاد می&shy;شود درمانگران با اختلال یادگیری ریاضی به منظور ارتقای یادگیری مفاهیم ریاضی&nbsp; در این دانش&shy;آزموزان از این مداخلات بهره گیرند.</span></span></span></span></span></span></span></div> <p><br> <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;">&nbsp;<b><span style="color:black">Introduction: </span></b><span style="color:black">Students with mathematical learning disorders experience difficulties in understanding mathematical concepts such as addition, subtraction, multiplication, division, and classification. On the other hand, educational interventions have been shown to exert a significant positive effect on improving academic performance, including the acquisition of mathematical concepts.</span><br> <b><span style="color:black">Aim:</span></b> <span style="color:black">The present review study was conducted with the aim of systematically examining the effects of educational interventions on the improvement of mathematical concept learning among students with mathematical learning disorders.</span><br> <b><span style="color:black">Method:</span></b><span style="color:black"> This study employed a systematic review design. Relevant studies were comprehensively examined from 2000 to 2024 in international databases and from 2001 to 2024 (1380&ndash;1403 in the Iranian calendar) in domestic databases, using specialized keywords. The domestic databases included Magiran, Elmnet, and Noor Magz, while the international databases comprised Google Scholar, ScienceDirect, Springer, PubMed, Scopus, and Sage. In accordance with the PRISMA checklist, a total of 21 articles meeting the inclusion and exclusion criteria were selected for final analysis.</span><br> <b><span style="color:black">Results:</span></b><span style="color:black"> The findings of the reviewed studies indicate that various educational interventions, including cognitive rehabilitation (7 studies), educational games (6 studies), educational programs based on the response-to-intervention approach (3 studies), metacognitive training programs (3 studies), motor skills training (3 studies), and direct instruction programs (2 studies), had positive effects on improving mathematical concept learning among students with mathematical learning disorders.</span><br> <b><span style="color:black">Conclusion:</span></b><span style="color:black"> Based on the findings, it can be concluded that educational interventions are significantly effective in enhancing the learning of mathematical concepts among students with mathematical learning disorders</span></span></span></span></p> اختلالات یادگیری, آموزش, ریاضیات, مرور نظام‌مند Learning disabilities, Education, Mathematics, Systematic review 162 178 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2985-1&slc_lang=fa&sid=1 Sahar badri bagehjan سحر بدری بگه جان dr.sahar.badri89@gmail.com 100319475328460017301 100319475328460017301 No Ph.D. Student in Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Humanities, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Bagher Ghobari Bonab باقر غباری بناب Ghobaryb@yahoo.com 100319475328460017302 100319475328460017302 Yes Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. Reza Ghorban Jahromi رضا قربان جهرمی rrghorban@gmail.com 100319475328460017303 100319475328460017303 No Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Humanities, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mohsen Amiri محسن امیری amiri_tmu@yahoo.com 100319475328460017304 100319475328460017304 No Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Humanities, University of Zanjan, Zanjan, Iran دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران.