fa اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور بر نگرش خواندن و انگیزش خواندن در دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مقدمه: </span></b><span lang="FA">خواندن از مهم&shy;ترین نیازهای آموزشی دانش&shy;آموزان است. از عوامل مؤثر بر خواندن، نگرش خواندن و انگیزش خواندن است. یکی از رویکردهای نوآورانه در تدریس و یادگیری، یادگیری مغزمحور است که با طراحی طبیعی مغز سازگار است. </span><b><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span></b></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">هدف:</span></b> <span lang="FA">بررسی تأثیر آموزش یادگیری مغزمحور بر نگرش خواندن و انگیزش خواندن در دانش&shy;آموزان پایه چهارم ابتدایی است. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">روش:</span></b> <span lang="FA">پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون-پس‌آزمون، با گروه آزمایش و کنترل و دوره&shy; پیگیری 2 ماهه انجام شد. جامعه&shy; آماری پژوهش حاضر، کلیه&shy; دانش&shy;آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1403-1402 شهرستان خمینی&shy;شهر بودند که از میان آنها 30 دانش&shy;آموز که واجد شرایط ورود به پژوهش بودند، به روش نمونه&shy;گیری خوشه&shy;ای چندمرحله&shy;ای انتخاب شده و به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند؛ سپس آموزش یادگیری مغزمحور بر روی گروه آزمایش اجرا و در پایان، هر دو گروه دوباره با پرسشنامه نگرش خواندن مک&shy;کنا و کی&shy;یر (1990) و پرسشنامه انگیزش خواندن ویگفیلد و گاتری (1997) ارزیابی شدند. یافته&shy;ها با استفاده از نسخه 27 نرم افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="FA"> و به روش تحلیل واریانس با اندازه&shy;گیری مکرر تحلیل شد.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">یافته&shy;‌ها:</span></b> <span lang="FA">آموزش یادگیری مغزمحور باعث افزایش میانگین نمره نگرش خواندن <b>(</b>83/0=</span><span dir="LTR">Eta</span><b><span lang="FA">، </span></b><span lang="FA">001/0></span><span dir="LTR">P</span><b><span lang="FA">، </span></b><span lang="FA">908/138=</span><span dir="LTR">F</span><b><span lang="FA">) </span></b><span lang="FA">و</span><span lang="FA"> افزایش میانگین نمره انگیزش خواندن <b>(</b>94/0=</span><span dir="LTR">Eta</span><b><span lang="FA">، </span></b><span lang="FA">001/0></span><span dir="LTR">P</span><b><span lang="FA">، </span></b><span lang="FA">87/462=</span><span dir="LTR">F</span><b><span lang="FA">)</span></b><span lang="FA"> در دانش&shy;آموزان شده است.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتیجه&shy;‌گیری: </span></b><span lang="FA">با توجه به یافته&shy;های حاصل، به نظر می&shy;رسد آموزش یادگیری مغزمحور، در بهبود نگرش خواندن و انگیزش خواندن دانش&shy;آموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان خمینی&shy;شهر، اثربخش بوده و توصیه می&shy;شود </span><span lang="AR-SA">در مدارس برای ارتقای نگرش خواندن و انگیزش خواندن دانش&shy;آموزان، از این روش استفاده شود.</span></span></span></span></span></span> <p><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b><span style="color:black">Introduction:</span></b><span style="color:black"> Reading is one of the essential educational needs<b> </b>of students. Two key factors that influence reading are reading attitude and reading motivation. One of the innovative approaches to teaching and learning is brain-based learning, which aligns with the brain&rsquo;s natural design.</span><br> <b><span style="color:black">Aim:</span></b><span style="color:black"> The study investigates the impact of brain-based learning instruction on reading attitude and reading motivation among fourth<b> </b>grade elementary students. </span><br> <b><span style="color:black">Method:</span></b><span style="color:black"> This study employed a quasi-experimental design with pre-test and post-test measures, including an experimental group and a control group with a two-month follow-up period. The statistical population consisted of all fourth<b>-</b>grade male elementary students in<b> </b>Khomeinishahr city during the 2023&ndash;2024 academic year. From this population, 30 eligible students were selected using a multi-stage cluster sampling method and randomly assigned to either the experimental or control group. The experimental group received brain-based learning instruction. At the end of the intervention, both groups were reassessed using McKenna & Kear Reading Attitude Survey and the Wigfield & Guthrie Reading Motivation Questionnaire. The data were analyzed using SPSS version 27 through repeated-measures analysis of variance (ANOVA). </span><br> <b><span style="color:black">Results:</span></b><span style="color:black"> Brain-based learning instruction led to an increase in the average scores of reading attitude (Eta=0.83, P<0.001, F=138.908) and reading motivation (Eta=0.94, P<0.001, F=462.87) among the students.</span><br> <b><span style="color:black">Conclusion:</span></b><span style="color:black"> Based on the findings, brain-based learning instruction appears to be effective in improving reading attitude and reading motivation among fourth-grade students in<b> </b>Khomeinishahr. It is recommended that this approach be implemented in schools to enhance students&#39; reading attitude and motivation</span></span></span></span></p> نگرش, مغز, آموزش, انگیزش, خواندن. Attitude, Brain, Education, Motivation, Reading. 147 161 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2978-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Mirzaei زهرا میرزایی Zahramirzaei323@gmail.com 100319475328460017310 100319475328460017310 No M.A. in Educational Psychology, Mo. C., Islamic Azad University, Isfahan, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، واحد مبارکه، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. Maryam Kadkhodaee مریم کدخدائی m.kadkhodaee@iau.ac.ir 100319475328460017311 100319475328460017311 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Mo. C., Islamic Azad University, Isfahan, Iran استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد مبارکه، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران