fa تعامل کارکردهای عصب‌شناختی و هیجانی معلمان: ارتباط انعطاف‌پذیری شناختی و ناگویی خلقی با تبعیض در محیط کار تخصصي Special پژوهشي Research <div><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مقدمه: </span></b><span lang="AR-SA">ادراک تبعیض از سوی معلمان ممکن است کنترل موثر متغیرهای هیجانی و شناختی (مانند ناگویی خلقی و انعطاف</span><span lang="AR-SA">‌</span><span lang="AR-SA">پذیری شناختی) را تحت</span><span lang="AR-SA">‌</span><span lang="AR-SA">الشعاع قرار دهد.</span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">هدف:</span></b> <span lang="FA">پژوهش حاضر از طریق بررسی همزمان مولفه&shy;های شناختی (انعطاف‌پذیری شناختی) و هیجانی (ناگویی خلقی)، به امکان ‌پیش‌بینی ادراک تبعیض در میان زنان معلم می‌پردازد.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">روش:</span></b> <span lang="FA">پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی با جامعه آماری شامل معلمین زن شهر مشهد در سال 1402 بود که از میان شرکت‌کنندگان در فراخوان، 120 نفر از</span> <span lang="FA">طریق نمونه&shy;گیری تصادفی انتخاب شدند. برای جمع&shy;آوری اطلاعات از پرسش&shy;نامه‌های انعطاف&shy;پذیری شناختی دنیس و وندروال (2010)، ناگویی خلقی تورنتو (1994) و تبعیض در محیط کار پاسکوئه و ریچمن (2009) استفاده شد. داده&shy;ها با استفاده از آزمون&shy;های ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه در نرم&shy;افزار 26-</span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="FA">، تجزیه و تحلیل شد.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">یافته&shy;‌ها:</span></b> <span lang="FA">نتایج نشان داد تبعیض در محیط کار با انعطاف&shy;پذیری شناختی رابطه منفی معنی&shy;دار و با ناگویی خلقی رابطه مثبت معنی&shy;دار داشت (001/0></span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">). همچنین، انعطاف&shy;پذیری شناختی و ناگویی خلقی 57 درصد از کل واریانس تبعیض در محیط کار را تبیین کردند</span><span lang="AR-SA">.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتیجه&shy;‌گیری: </span></b><span lang="FA">باتوجه به یافته‌ها، ارائه آموزش‌ها و خدمات روان&shy;شناختی به معلمین، جهت مقابله موثر با تبعیض&shy;های محیط شغلی و ارتقای توانمندی‌های آنان در ارتباط با مولفه&shy;هایی نظیر ناگویی خلقی و انعطاف&shy;پذیری شناختی ضروری است. پیشنهاد می&shy;شود تدوین دوره‌های آموزشی نحوه برخورد با تبعیض و ارائه مداخلات ارتقای کارکردهای روان‌شناختی همچون انعطاف&shy;پذیری شناختی و ناگویی‌خلقی در اولویت برنامه&shy;های نهاد آموزش و پرورش قرار گیرد.</span></span></span></span></span></span></div> <p><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:2;"><b><span style="color:black">Introduction:</span></b><span style="color:black"> Perceived discrimination by teachers may impair the effective regulation of emotional and cognitive factors, such as alexithymia and cognitive flexibility.</span><br> <b><span style="color:black">Aim:</span></b><span style="color:black"> The present study explores the potential for predicting perceived discrimination among female teachers by simultaneously examining cognitive flexibility and alexithymia. </span><br> <b><span style="color:black">Method:</span></b><span style="color:black"> This descriptive and correlational study was conducted on a statistical population comprising female teachers in Mashhad in 2023. A total of 120 participants were selected through random sampling from among those who responded to the study invitation. Data were collected using the Cognitive Flexibility Inventory (2010), the Toronto Alexithymia Scale (1994), and the Pascoe and Richman Scale (2009). The data were analyzed using Pearson correlation coefficients and multiple linear regression in SPSS version 26.</span><br> <b><span style="color:black">Results:</span></b><span style="color:black"> Discrimination in the workplace has a significant negative relationship with cognitive flexibility and a significant positive relationship with alexithymia (P<0.001). Also, cognitive flexibility and alexithymia explain 57% of the total variance of discrimination in the workplace.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="line-height:2;"><b><span style="color:black">Conclusion:</span></b></span><span style="color:black"><span style="line-height:2;"> According to the findings, providing psychological training and services to teachers is essential to effectively deal with discrimination in the workplace and to improve their capabilities in relation to components such as alexithymia and cognitive flexibility. It is suggested that developing training courses on how to deal with discrimination and providing interventions to improve psychological functions such as cognitive flexibility and alexithymia should be prioritized in the programs of the education institutions.&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span> </span></span></span></span></p> انعطاف‌پذیری شناختی, تبعیض, محل کار, معلم, ناگویی خلقی Alexithymia, Cognitive flexibility, Discrimination, Workplace, Teacher. 122 134 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2825-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Hosseinzadeh Maleki زهرا حسین زاده ملکی z.hmaleki@um.ac.ir 100319475328460016558 100319475328460016558 No Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Simindokht Kalani سیمین دخت کلنی sd.kalani@edu.ui.ac.ir 100319475328460016559 100319475328460016559 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Shadi Ahmadi شادی احمدی Shadi.ah171@gmail.com 100319475328460016560 100319475328460016560 No MA of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Education Sciences and Psychology. Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Fateme Shafahi فاطمه شفاهی fatemeshafahi99@gmail.com 100319475328460016561 100319475328460016561 No MA of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Education Sciences and Psychology. Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. کارشناس ارشد روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.