fa اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت‌افزوده بر مهارت‌های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا تخصصي Special پژوهشي Research <div><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">مقدمه: </span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم نارسایی در مهارت‌های ارتباطی کلامی یا غیرکلامی دارند. </span></span><span lang="FA"><span style="color:black">به نظر می&shy;رسد که آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت&shy;افزوده می&shy;تواند مهارت&shy;های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم را بهبود بخشد.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed">&nbsp;<b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">هدف:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت&shy;افزوده بر مهارت‌های ارتباطی در کودکان با اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا بود. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">روش: </span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">پژوهش حاضر به روش</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black"> نیمه&rlm;آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون - پس&shy;آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا در شهر تهران در سال 1402- 1403</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">&nbsp;بو</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">د که از میان آن&shy;ها 30&nbsp; نفر&nbsp; به روش نمونه&shy;گیری هدفمند انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (15نفر) و گواه (15نفر) به شیوه تصادفی قرار گرفتند. شرکت&shy;کنندگان جهت پیش&shy;آزمون و پس&shy;آزمون به مقیاس تشخیصی اتیسم گیلیام&nbsp; - ویرایش دوم (</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">1995</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">) پاسخ دادند. بعد از 21 جلسه 45 دقیقه&shy;ای آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت&shy;افزوده برای کودکان گروه آزمایش، برای تحلیل داده&shy;ها از روش آماری تحلیل واریانس با انداز‌گیری مکرر و نرم&shy;افزار</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">SPSS24</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">&nbsp; استفاده شد.</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:black">یافته‌&shy;ها: </span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black">یافته&shy;ها نشان داد برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت&shy;افزوده در دو مرحله پس&shy;آزمون و پیگیری نسبت به گروه گواه تأثیر معناداری داشت (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">p<</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">). </span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">نتیجه‌&shy;گیری: </span></span></b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت&shy;افزوده بر مهارت&shy;های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم مؤثر است و این آموزش برای کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم پیشنهاد می&shy;شود</span></span></span></span></span></div> <p><span style="line-height:2;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>Introduction:</b> Children with autism spectrum disorder have deficiencies in verbal or nonverbal communication skills. It seems that executive functions training using augmented reality can improve the communication skills of children with autism spectrum disorder.<br> <b>Aim:</b> The aim of the present study was to investigate the effectiveness of an executive functions training program using augmented reality on communication skills in children with high-functioning autism spectrum disorder.<br> <b>Method:</b> The present study was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design and a control group with a one-month follow-up period. The statistical population of the study included all children with high-functioning autism spectrum disorder in Tehran in 2023-2024, from which 30 people were selected through purposive sampling and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. Participants answered the Gilliam Autism Diagnostic Scale - Second Edition (1995) for pre-test and post-test. After 21 45-minute sessions of executive functions training using augmented reality for children in the experimental group, the statistical method of analysis of variance with repeated measures and SPSS24 software were used to analyze the data.<br> <b>Results:</b>The findings showed that the executive functions training program using augmented reality had a significant effect on the control group in the two stages of post-test and follow-up (p<0.001).<br> <b>Conclusion:</b> Executive functions training using augmented reality is effective on the communication skills of children with autism spectrum disorder and this training is recommended for children with autism spectrum disorder.</span></span></span></p> کارکردهای اجرایی, کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا, مهارت‌های ارتباطی, واقعیت‌افزوده augmented reality, children with high-functioning autism spectrum disorder, communication skills, Executive functions, 1 17 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2437-2&slc_lang=fa&sid=1 shirin Mojaver شیرین مجاور shirin.mojaver@ut.ac.ir 100319475328460015935 100319475328460015935 No PhD in Psychology and Exceptional Children Education, Faculty of Psychology and Educational, University of Tehran, Tehran, Iran روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران aliakbar arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 100319475328460015936 100319475328460015936 Yes Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران mohsen shokoohi yekta محسن شکوهی یکتا myekta@yahoo.com 100319475328460015937 100319475328460015937 No Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران bagher ghobari bonab باقر غباری بناب bghobari@ut.ac.ir 100319475328460015938 100319475328460015938 No Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران fatemeh Jafarkhani فاطمه جعفرخانی Jafarkhanifatemeh6@gmail.com 100319475328460015939 100319475328460015939 No Assistant Professor, Department of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran استادیار گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران