fa مقایسه اثربخشی آموزش توجه اشتراکی و لگوتراپی بر ارتباطات اولیه اجتماعی، اضطراب و کارکردهای اجرایی کودکان طیف اتیسم تخصصي Special پژوهشي Research <div><span style="line-height:2;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="border: 1pt none windowtext; padding: 0in;"><span style="color:black">مقدم</span></span><span lang="FA" style="border: 1pt none windowtext; padding: 0in;"><span style="color:black">ه:</span></span></b> <span lang="AR-SA">اختلال طیف اتیسم، یک اختلال نورولوژیکی بوده و می‌تواند چالش‌های اجتماعی، ارتباطی و رفتاری قابل توجهی در فرد مبتلا ایجاد کند.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="border: 1pt none windowtext; padding: 0in;"><span style="color:black">هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA">هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش توجه اشتراکی و لگوتراپی بر ارتباطات اولیه اجتماعی، اضطراب و کارکردهای اجرایی کودکان طیف اتیسم بود. </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="border: 1pt none windowtext; padding: 0in;"><span style="color:black">روش‌:</span></span></b><span lang="AR-SA"> طرح پژوهش، نیمه آزمایشی و همراه با پیش آزمون - &nbsp;پس آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری کودکان طیف اتیسم مراجعه کننده به مراکز روانپزشکی و روان&shy;شناسی شهر ارومیه در سال 1401 بودند. نمونه آماری با روش هدفمند، 45 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه 15 نفری (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) جایدهی شدند. داده&shy;ها با پرسشنامه‌های ارتباطات اولیه اجتماعی (زبوف، 2010)، اضطراب (اسپنس، ۱۹۹۹)، کارکردهای اجرایی (بالستر جرارد و همکاران، ۲۰۰۰) طی دو روش مداخله‌ای لگوتراپی (لی‌گاف و اونس، ۲۰۰۷) 12 جلسه 45 دقیقه&shy;ای و آموزش توجه اشتراکی (وکیلی‌زاد و عابدی، 1395) 12 جلسه 90 دقیقه‌ای </span><span lang="AR-SA">جمع‌آوری و با نرم‌افزار </span><span dir="LTR">SPSS</span><span lang="AR-SA"> نسخه 28 و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند</span> <span lang="AR-SA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="border: 1pt none windowtext; padding: 0in;"><span style="color:black">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="AR-SA"> نتایج نشان داد که آموزش توجه اشتراکی و لگوتراپی باعث تقویت ارتباطات اولیه اجتماعی و کارکردهای اجرایی و موجب تضعیف اضطراب در کودکان طیف اتیسم شدند و همچنین بین اثربخشی آموزش توجه اشتراکی و لگوتراپی بر ارتباطات اولیه اجتماعی، اضطراب و کارکردهای اجرایی کودکان طیف اتیسم با یکدیگر تفاوت معناداری وجود ندارد (معنادار در سطح آماری یک درصد).</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA" style="border: 1pt none windowtext; padding: 0in;"><span style="color:black">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA">آموزش توجه اشتراکی و لگوتراپی به تقویت ارتباطات اولیه اجتماعی و کارکردهای اجرایی و تضعیف اضطراب در کودکان طیف اتیسم می‌انجامد؛ لذا می‌توان این دو برنامه را به عنوان مداخله‌ای مناسب جهت کنترل اختلالات اتیسمی و بهبود روند زندگی کودکان طیف اتیسم پیشنهاد نمود.</span></span></span></span></span></span></div> <p><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b>Introduction:</b> Autism Spectrum&nbsp;Disorders (ASDs) is a neurological disorder and can cause significant social, communication and behavioral challenges in the affected person.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b>Aim:</b> The purpose of this study was to compare the effectiveness of joint attention training and logotherapy on primary social communication, anxiety and executive functions of children with autism.</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b>Method:</b> The research design was quasi-experimental with pre-test-post-test and control group.</span><br> <span style="line-height:normal">The statistical population was children with autism spectrum who referred to psychiatry and psychology centers in Urmia city in 2022. A statistical sample of 45 people was selected by a targeted method and then was randomly placed in three groups of 15 people (two experimental groups and one control group). The required data was collected using questionnaires of basic social communication (Zeboff, 2010), anxiety (Spence, 1999), executive functions (Ballister-Gerard et al., 2000) through two logotherapy intervention methods Owens&nbsp;and&nbsp;LeGoff&nbsp;(2007) 12 sessions of 45 minutes and through shared attention training (Vakilizad and Abedi, 2015) 12 sessions of 90 minutes and then was analyzed with SPSS version 28 software and Multivariate Analysis of Covariance Test.</span><br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b>Results: </b>The results showed that joint attention training and logotherapy strengthened basic social communication and executive functions and weakened anxiety in children with autism. However, there is no significant difference between the effectiveness of joint attention training and logotherapy on primary social communication, anxiety and executive functions of children with autism spectrum (P>0.01).</span></span><br> <span style="line-height:normal"><b>Conclusion:</b> Joint attention training and logotherapy lead to strengthening basic social communication and executive functions and weakening anxiety in children with autism spectrum. Therefore, these two programs can be suggested as a suitable intervention to control autistic disorders and improve the quality of life of autistic children.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span></p> اشتراکی, لگوتراپی, اضطراب, کارکردهای اجرایی, اتیسم Joint attention, Logotherapy, Anxiety, Executive Functions, Autism 56 71 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2687-1&slc_lang=fa&sid=1 Birivan Mahmmoudiany Sardasht بیریوان محمودیانی سردشت sissysoft07@gmail.com 100319475328460014898 100319475328460014898 No PhD student in Psychology, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran دانشجوی دکترا، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Parvin Ehtshamzadeh پروین احتشام زاده p_ehtesham85@yahoo.com 100319475328460014899 100319475328460014899 Yes Associate Professor of Psychology, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Fariba Hafezi فریبا حافظی febram315@yahoo.com 100319475328460014900 100319475328460014900 No Assistant Professor of Psychology, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران