Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry

fa نقش انگیزش، اراده و ارزش‌های فرهنگی در تبیین اهمالکاری تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی ایرانی: یک مطالعه داده بنیاد The role of motivation, volition and cultural values in explaining the academic procrastination of Iranian graduate students: A grounded theory study تخصصي Special پژوهشي Research <div>مقدمه: امروزه اهمالکاری تحصیلی به مشکلی عمده و فراگیر در آموزش عالی تبدیل شده است که با هزینهها و اثرات شخصی و اجتماعی بسیاری همراه است. هدف: هدف این مطالعه، بررسی نحوه ارتباط و تعامل  انگیزش، اراده و ارزشهای فرهنگی در شکلدهی به اهمالکاری تحصیلی براساس روش داده بنیاد در دانشجویان تحصیلات تکمیلی بود. روش: پژوهش حاضر از نوع کیفی و نظریه دادهبنیاد بود. جامعه مطالعه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاههای تهران در سال تحصیلی 1402-1403 هستند که با ارسال اطلاعیههایی در رسانههای جمعی از آنها دعوت به عمل آمد. 18 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند و نظری انتخاب شدند.  برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه عمیق نیمه‌ساختاریافته و پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی (سولومون و راثبلوم، 1984) استفاده شد. جهت تحلیل دادهها از کدگذاری باز، محوری، انتخابی، نرم افزار مکس کیو دی ای نسخه 20 استفاده شد.  یافته‌ها: نتایج پژوهش 16 مضمون فرعی و5 مضمون اصلی را مشخص ساخت. طبقه مرکزی، «عدم مراقبتگری» بود. مضامین مرتبط با پیشایندها، مداخلهگرها، عوامل بافتاری، راهبردها و پیامدها عبارت بودند از موانع انگیزشی ارادی، آنومی اجتماعی تنظیم اراده و انگیزش، ارزشهای فرهنگی ضد مراقبتگری، راهبردهای بقای خود و آسیبهای اهمالکاری تحصیلی. نتیجه‌گیری: با توجه به یافتهها، اهمالکاری تحصیلی تنها یک نقص ارادی انگیزشی نیست و شاید تلقی آن به عنوان راهبردی تنظیمی برای مقابله با شرایط غیرمراقبتگری در افراد آسیبپذیر، صحیحتر باشد. پیشنهاد میشود با ترتیب دادن شرایط آموزشی و اجتماعی حمایتگر و مراقبتگر در سطح خرد و کلان دانشگاهی، از بروز این پدیده در افراد آسیبپذیر جلوگیری شود</div> Introduction: Procrastination in academic settings has emerged as a significant and widespread issue in higher education, accompanied by numerous personal and societal costs. Objective: This study aims to investigate the relationship and interaction between motivation, willpower, and cultural values in shaping academic procrastination among graduate students, utilizing a grounded theory approach.  Method: This qualitative research employed grounded theory methodology. The study population consisted of graduate students from universities in Tehran during the academic year 2023-2024, who were invited to participate through announcements in mass media. A total of 18 participants were selected through purposive and theoretical sampling. Data collection involved semi-structured in-depth interviews and the Academic Procrastination Questionnaire (Solomon & Rothblum, 1984). Data analysis was conducted using open, axial, and selective coding with MAXQDA software version 20.  Results: The research identified 16 sub-themes and 5 main themes, with the central theme being 'lack of caregiving.' The identified themes encompassed antecedents, intervening conditions, contextual factors, strategies, and outcomes. These included voluntary motivational barriers, social anomie undermining willpower and motivation, cultural values in conflict with caregiving roles, self-preservation strategies, and the adverse consequences of academic procrastination. Conclusion: Based on the findings, academic procrastination is not merely a voluntary motivational deficiency; rather, it may be more accurately viewed as a regulative strategy for coping with non-caring conditions among vulnerable individuals. It is recommended to establish supportive and caregiving educational and social conditions at both micro and macro levels in universities to prevent the emergence of this phenomenon among at-risk population.   اهمالکاری, نظریه داده‌بنیاد, انگیزش, اراده, فرهنگ Procrastination, Grounded theory, Motivation, Volition, Culture 48 66 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2679-1&slc_lang=fa&sid=1 somaie ghiasi سمیه قیاسی somaieghiasi@yahoo.com 100319475328460016477 100319475328460016477 No PhD student, department of psychology, faculty of psychology and education, Kharazmi university, Tehran, Iran دانشجوی دکتری تخصصی روان‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران hamid khanipur حمید خانی پور Khanipur.hamid@gmail.com 100319475328460016478 100319475328460016478 Yes Assistant Professor, Psychological studies group, Kharazmi university, Tehran, Iran استادیار، گروه مطالعات روان‌شناختی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Fereadoun Yaryari فریدون یاریاری fyaryari@khu.ac.ir 100319475328460016479 100319475328460016479 No Associate professor, department of psychology, faculty of psychology, Kharazmi university, Karaj, Iran دانشیار،گروه روان شناسی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه خوارزمی، کرج، ایران. reza azimi رضا عظیمی razimi@khu.ac.ir 100319475328460016480 100319475328460016480 No Assistant Professor, Social studies group, Kharazmi university, Tehran, Iran استادیار، گروه مطالعات اجتماعی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران