fa مقایسه اثربخشی آموزش فرزندپروری ذهن آگاهانه و فرزندپروری شفقت محور بر کنترل عواطف مادران دارای فرزندان مبتلا به اختلال های یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <div><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مقدمه</span></b><span lang="AR-SA">: آموزش&shy;پذیری سخت کودکان مبتلا به اختلال&shy;های یادگیری باعث شده است که تجارب عاطفی ناخوشایند یکی از مشکلات مادران این کودکان در تعامل با آنها باشد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">هدف</span></b><span lang="AR-SA">: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش فرزندپروری ذهن آگاهانه و فرزندپروری شفقت&shy;محور بر کنترل عواطف مادران دارای فرزندان مبتلا به اختلال یادگیری بود.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">روش</span></b><span lang="AR-SA">: روش پژوهش نیمه&shy;آزمایشی ﺑﺎ ﻃﺮح ﭘﻴﺶآزﻣﻮن_ﭘﺲآزﻣﻮن و ﮔـﺮوه ﻛﻨﺘﺮل با دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل مادران کودکان با اختلال&shy;های یادگیری شهر گرگان در سال 1401-1402 بود که به دو مرکز اختلالات یادگیری دولتی (شکوفا و دانا شهر گرگان) مراجعه کرده بودند. تعداد 75 مادر به صورت دردسترس انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه (هر گروه 25 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل مقیاس کنترل عواطف ویلیامز و همکاران (1997) بود. گروه&shy;های آزمایش در 8 جلسه 90 دقیقه&shy;ای به صورت هفته&shy;ای یکبار مداخله را دریافت کردند. برای تحلیل داده&shy;ها از تحلیل واریانس آمیخته استفاده شد.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">یافته&shy;‌ها:</span></b><span lang="AR-SA"> نتایج نشان داد که گروه فرزندپروری ذهن&shy;آگاهانه و فرزندپروری شفقت&shy;محور بر کنترل عواطف اثربخشی معنادار داشته&shy;اند (001/0></span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">) و اثربخشی فرزندپروری شفقت&shy;محور بیشتر بوده است (05/0></span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">). نتایج مراحل آزمون نیز نشان داد که پس&shy;آزمون و پیگیری در مقایسه با پیش&shy;آزمون کاهش معنادار و پایداری را نشان داده است (001/0></span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">)، اما مرحله پیگیری در مقایسه با پس&shy;آزمون افزایش معناداری داشته است (01/0=</span><span dir="LTR">P</span><span lang="AR-SA">). </span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">نتیجه&shy;‌گیری: </span></b><span lang="AR-SA">نتایج بیانگر اثربخشی بیشتر فرزندپروری شفقت&shy;محور برای بهبود کنترل عواطف مادران دارای فرزند مبتلا به اختلال یادگیری بود.</span></span></span></span></span></span></div> <p><span style="line-height:2;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>Introduction</b>: The hard trainability of children with learning disorders has caused unpleasant emotional experiences to be one of the problems of the mothers of these children in interacting with them.<br> <b>Aim</b>: The present study aimed to compare the effectiveness of mindfulness parenting training and compassion-based parenting on the affective control of mothers with children with learning disabilities.<br> <b>Method</b>: The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group with a two-month follow-up period. The statistical population of the research included the mothers of children with learning disorders in Gorgan city in 2022-2023 who had been referred to two government learning disorders centers (Shekofe and Dana in Gorgan city). 75 mothers were convenience Sampling selected and randomly divided into three groups (25 people in each group). The research tool included the Affective control scale of Williams et al. (1997). The experimental groups received the intervention in 8 sessions of 90 minutes once a week. A mixed variance analysis was used to analyze the data.<br> <b>Results</b>: The results showed that the group of mindfulness parenting training and compassion-based parenting had a significant effect on affective control (P<0.001) and the effectiveness of compassion-based parenting was higher (P<0.05). The results of the test stages also showed that the post-test and follow-up compared to the pre-test showed a significant and stable decrease (P<0.001), but the follow-up stage had a significant increase compared to the post-test (P=0.01).<br> <b>Conclusion</b>: The results showed that compassion-based parenting is more effective in improving the emotional control of mothers with children with learning disabilities</span></span></span></p> &nbsp; اختلال یادگیری, کنترل عواطف, فرزندپروری, ذهن آگاهی, شفقت‌ compassion, learning disorder, parenting, mindfulness, affective control 1 16 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2612-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahla Yazdanpour مهلا یزادن پور yazdanpoor_m@yahoo.com 100319475328460015665 100319475328460015665 No PhD student, Departmen of educational psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری، گروه روان‌شناسی تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mojgan Sepahmansour مژگان سپاه منصور drsepahmansour@yahoo.com 100319475328460015666 100319475328460015666 Yes Professor, Department of Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Ramazan Hassanzadeh رمضان حسن زاده rhassanzadehd@yahoo.com 100319475328460015667 100319475328460015667 No Professor, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران.