fa طراحی بازی‌های آموزشی مبتنی بر نظریه ذهن و بررسی اثربخشی آن بر ارتقای سطح کفایت اجتماعی و عزت نفس کودکان با کم توانی ذهنی خفیف تخصصي Special پژوهشي Research <div><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مقدمه:</span></b><span lang="AR-SA"> یکی از نقایص اساسی </span><span lang="FA">کودکان با کم توانی ذهنی</span><span lang="AR-SA"> که در اغلب کارکردهای آن&shy;ها اختلال عمده ای ایجاد می&shy;کند، نظریه ذهن ضعیف است.</span><span lang="FA"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">هدف:</span></b><span lang="AR-SA"> این پژوهش به منظور طراحی </span><span lang="FA">بازی&shy;های آموزشی مبتنی بر نظریه ذهن و تعیین اثربخشی آن بر کفایت اجتماعی و عزت نفس کودکان با کم توانی ذهنی خفیف</span><span lang="AR-SA"> انجام شد</span><span lang="FA">.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">روش:</span></b><span lang="FA"> پژوهش حاضر یک پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری بود. جامعه آماری، کلیه دانش آموزان با کم توانی ذهنی خفیف شهر تهران در مقطع ابتدایی دوم بود که در سال تحصیلی 1402- 1401 در مدارس استثنایی مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش 28 دانش آموز پسر بود که با نمونه گیری دردسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه 14 نفره آزمایش و کنترل گمارده شد. ابزارهای پژوهش آزمون نظریه ذهن استیرنمن (1999)، مقیاس کفایت اجتماعی </span><span lang="AR-SA">فلنر (1990) </span><span lang="FA">و </span><span lang="AR-SA">مقیاس عزت نفس روزنبرگ (1965) بود. </span><span lang="FA">برنامه مداخله ای </span><span lang="AR-SA">طی 24 جلسه 90 دقیقه ای بر روی گروه آزمایش اجرا و </span><span lang="FA">دو</span><span lang="AR-SA"> ماه بعد، پیگیری انجام شد. </span><span lang="FA">جهت تحلیل داده&shy;ها از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر استفاده شد.</span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%"></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">یافته‌&shy;ها:</span></b><span lang="AR-SA"> نتایج نشان داد که برنامه آموزشی پژوهش حاضر از اعتبار و پایایی مناسبی برخوردار است. همچنین، این برنامه تأثیر معناداری بر </span><span lang="FA">بهبود</span><span lang="AR-SA"> نظریه ذهن، کفایت اجتماعی و عزت نفس داشت </span><span lang="FA">(</span><span lang="AR-SA"><span style="background:white">001/0</span></span><span dir="LTR">p<</span> <span lang="FA">)</span> <span lang="AR-SA">و این تأثیر با گذشت </span><span lang="FA">دو</span><span lang="AR-SA"> ماه همچنان پایدار بود.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA">نتیجه گیری:</span></b><span lang="AR-SA"> والدین، معلمان، روان&shy;شناسان و مراکز توانبخشی می&shy;توانند از بازی&shy;های موجود در برنامه آموزشی این پژوهش جهت </span><span lang="FA">بهبود نظریه ذهن، کفایت اجتماعی و عزت نفس کودکان با ناتوانی هوشی خفیف</span><span lang="AR-SA"> بهره بگیرند.</span></span></span></span></span></span></div> <p><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%">Introduction:</span></b> <span style="line-height:115%">The poor theory of mind is one of the basic defects of children with intellectual disability, which causes a major dysfunction in most of their functions. </span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%">Objective:</span></b><span style="line-height:115%"> This study aimed to design the educational plays based on theory of mind and determine its effectiveness on social adequacy and self-esteem in children with mild intellectual disability.</span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%">Method:</span></b> <span style="line-height:115%">This study was semi-experimental with pretest-posttest design and a <span style="color:black">two-month</span></span> <span style="line-height:115%">follow-up with a control group. The population was all students with mild intellectual disability in Tehran in second elementary school who were studying in exceptional schools for the 2022-2023 school year. The sample consisted of 28 male students who were included in the study using convenience sampling and randomly divided into the experimental and control group. The instruments included Theory of Mind test of <span style="background:white"><span style="color:black">Steerneman</span></span> (1999), Social Competence Scale of Felner (1990), and Self-Esteem Scale of Rosenberg (1965). The intervention program was implemented on the experimental group in 24 sessions of 90 minutes. Moreover, a follow-up was performed two month after the sessions. The data<b> </b>were analyzed by <span style="color:black">repeated measures analysis of variance.</span></span> <span lang="AR-SA" dir="RTL" style="font-family:"Arial",sans-serif"></span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%">Findings:</span></b><span style="line-height:115%"> The results showed that the educational program of this study has good validity and reliability. Moreover, it has a significant effect on improving theory of mind, social adequacy and self-esteem (p< 0.001), and this effect was sustainable after two month.</span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%">Conclusion:</span></b> <span style="line-height:115%">Parents, teachers, psychologists and rehabilitation centers can use the plays of this educational program to improve theory of mind, social adequacy and self-esteem of children with mild intellectual disability.</span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></p> بازی, عزت نفس, کفایت اجتماعی, کم توانی ذهنی, نظریه ذهن : play, self-esteem, social adequacy, intellectual disability, theory of mind 170 185 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2522-1&slc_lang=fa&sid=1 Masumeh Tayebli معصومه طیب لی mtayebli2014@gmail.com 100319475328460016073 0009-0009-2856-5752 Yes . PhD in psychology and education of exceptional children, Allameh Tabatabai Universit,Tehran ,Iran دکتری تخصصی روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی ،تهران ،ایران Hamid Hlizadeh حمید علیزاده hamidalizadeh1@yahoo.com 100319475328460016074 0009-0009-2856-5752 No . Professor of the Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Allameh Tabatabai University,Tehran ,Iran استاد گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی،تهران ،ایران Saeed Rezaei سعید رضایی rezayisaeed10@gmail.com 100319475328460016075 0009-0009-2856-5752 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Allameh Tabatabai University.Tehran ,Iran دانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی ،تهران ،ایران Mehdi Dasjerdi Kazemi مهدی دستجردی کاظمی dastjerdikazemi@gmail.com 100319475328460016076 0009-0009-2856-5752 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Allameh Tabatabai University.Tehran ,Iran دانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی ،تهران ،ایران Mohammad Asgari محمد عسگری drmasgari423@gmail.com 100319475328460016077 0009-0009-2856-5752 No Associate Professor, Department of Measurement and Measurement, Allameh Tabatabai University.Tehran ,Iran . دانشیار گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبایی.تهران ،ایران