fa اثربخشی نوروتراپی بر اختلالات یادگیری خواندن و نوشتن دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعال تخصصي Special كاربردي Applicable <p dir="RTL" style="margin-right:7.2pt;"><strong>هدف:</strong> در این تحقیق تأثیر نوروتراپی بر اختلالات یادگیری خواندن و نوشتن دانش آموزان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعال بررسی شد.<strong> روش</strong>: پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌های شبه آزمایشی وطرح تحقیق شامل پیش آزمون - پس آزمون با یک گروه بود. نمونه تحقیق شامل 5 نفر از دانش آموزان اختلال نارسایی توجه بیش فعال بود که در مقطع دبستان مشغول به&nbsp; تحصیل بودند. ابزارهای بکار رفته در تحقیق شامل تست کانرز والدین که شامل فرم کوتاه 27سوالی و تست ریون کودکان و تست خواندن و املاء بود<span dir="LTR">. </span>تحلیل داده&shy;ها در دو سطح آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (تی زوجی) با استفاده از نرم افزار <span dir="LTR">SPSS</span> نسخه 20 انجام گرفت و داده&shy;های الکتروانسفالوگرافی جهت تحلیل به نرم افزار نوروگاید وارد و تفاصل امواج به دست آمد.<strong> یافته&shy;ها:</strong> یافته&shy;ها نشان داد نوروتراپی بر کاهش نشانه با توجه به سطح معنی&shy;داری آزمون <span dir="LTR">t</span> زوجی (<span dir="LTR">P<0/003</span>) از 05/0 کمتر است از این رو می&shy;توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان نارسایی توجه دانش آموزان به طور معنی&shy;داری کاهش یافته است. همچنین سطح معناداری آزمون <span dir="LTR">t</span> زوجی آزمون هوش(<span dir="LTR">P<0/005</span>) کوچکتر از 05<span dir="LTR">/</span>0 است می&shy;توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان تفاوت بین متغیر هوش کودکان نارسایی توجه / بیش فعال در پیش آزمون - پس آزمون دارای تفاوت معنادار می&shy;باشد. آزمون <span dir="LTR">t</span> زوجی آزمون خواندن (000/0 <span dir="LTR">P=</span>) از 05/0 &nbsp;کمتر است از این رو می&shy;توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان بهره&shy;خواندن دانش آموزان به طور معنی&shy;داری افزایش&nbsp; یافته است. آزمون <span dir="LTR">t</span> زوجی آزمون املاء (001/0<span dir="LTR">P=</span>) از 05/0 کمتر است از این رو می&shy;توان گفت بعد از اجرای نوروتراپی میزان توانایی املاء&nbsp; دانش آموزان به طور معنی&shy;داری افزایش یافته است. <strong>نتیجه گیری</strong>: با توجه به نتایج تحقیق، نوروتراپی برای افزایش ظرفیت&shy;های ذهنی و هوشی&nbsp; کاهش مشکلات خواندن و املاء دانش آموزان نارسایی توجه / بیش فعال و کاهش نشانه&shy;ها و علائم این اختلال مناسب است.</p> <p><strong style="line-height: 20.8px;">Objective:&nbsp;</strong><span style="line-height: 20.8px;">This study investigated the effect of neuro feedback on reducing dyslexia and dictation disorder with comorbid attention deficit hyperactivity disorder.</span><strong style="line-height: 20.8px;">&nbsp;Method:&nbsp;</strong><span style="line-height: 20.8px;">This research including pretest - posttest with a group and quasi-experimental research design. The samples consisted of 5 student&#39;s &nbsp;dyslexia and dictation disorder With Comorbid ADHD disorder who were studying in third grade primary school. The research tools, were included 27short item form of Conner&rsquo;s parent&#39;s questionnaire, reading and dictation tests. Data analysis Was performed in two statistical levels of descriptive (Mean and standard deviation) and Inferential (Paired t-test), using SPSS software version of 20 and EEG data imported to Neuro guide software for analysis of&nbsp;&nbsp; wave differences.</span><strong style="line-height: 20.8px;">&nbsp;Results:</strong><span style="line-height: 20.8px;">&nbsp;According to the significant level of paired t test (P <0/003), which is less 0/05, So we claimed that neuro feedback was effective on children&#39;s reading disorder with attention deficit hyperactivity disorder. Considering the significant level of paired t test (P <0/005), which is lower than 0/05, So we claimed that neuro feedback was effective on children&#39;s dictation disorder with ADHD.&nbsp;</span><strong style="line-height: 20.8px;">Conclusion</strong><strong style="line-height: 20.8px;">:</strong><span style="line-height: 20.8px;">&nbsp;According to the results, neuro feedback for reducing the severity of the dyslexia and dictation disorders was effective</span></p> نوروتراپی, کاهش نشانه­ها, هوش, اختلال خواندن, اختلال املاء neuro feedback, dyslexia disorder, dictation disorder, ADHD 60 68 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-163-6&slc_lang=fa&sid=1 zahra Jafari Nodoushan زهرا جعفری ندوشن m3saberi@gmail.com 10031947532846002548 10031947532846002548 Yes Azad University, Yazd دانشگاه آزاد یزد reza bidaki رضا بیدکی m3saberi@gmail.com 10031947532846002549 10031947532846002549 No Shahid Sadoughi University of Medical sciences, Yazd دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد ali jafari علی جعفری ندوشن m3saberi@gmail.com 10031947532846002550 10031947532846002550 No International Imam Reza University, Mashhad دانشگاه بین الملل امام رضا مشهد hamid mirhousayni حمید میرحسینی m3saberi@gmail.com 10031947532846002551 10031947532846002551 No Shahid Sadoughi University of Medical sciences, Yazd دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد mostafa sab مصطفی صابری حسین آباد m3saberi@gmail.com 10031947532846002552 10031947532846002552 No Allameh Tabataba'i University, Tehran دانشگاه علامه طباطبایی تهران maryam karimi مریم کریمی m3saberi@gmail.com 10031947532846002553 10031947532846002553 No Consultation of the Ministry of Health of Tehran مشاوره وزارت بهداشت تهران