fa اثربخشی آموزش‌های خطی و غیرخطی بر عوامل روانشناختی مرتبط با یادگیری: یک مطالعه مروری تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:12px;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="fontstyle31"><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span lang="AR-SA">مقدمه:</span></b><span lang="AR-SA"> پیشرفت&shy;های یادگیری در آموزش غیرخطی، رشد فراگیران را از طریق مراحل یادگیری و پیامدهای مهم در سازماندهی شیوه&shy;ها، دستورالعمل ها و بازخورد ها در نظر می&shy;گیرند. با این حال روش آموزش خطی روش مرسومی است که دارای مزایای متعدد دیگری است که از سال&shy;ها پیش مورد استفاده قرار گرفته است.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="fontstyle31"><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span lang="AR-SA">هدف:</span></b><span lang="AR-SA"> این مطالعه در نظر دارد تا به مقایسه اثربخشی آموزش خطی و غیرخطی بر عوامل روانشناختی مرتبط با یادگیری بپردازد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="fontstyle31"><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span lang="AR-SA">روش:</span></b><span lang="AR-SA"> در این پژوهش </span></span></span></span></span><span lang="AR-SA">با رجوع به پایگاه&shy;های اطلاعات علمی، مقالات پیرامون موضوع تحقیق از سال 2000 تا 2020 در داخل و خارج از ایران جستجو شد. در جستجوی اولیه براساس کلیدواژه&shy;های مدنظر پژوهش، تعداد 226 عنوان مطالعه جمع&shy;آوری گردید. بر اساس معیارهای ورود و خروج عناوین بررسی شدند و پس از حذف موارد تکراری و غیرمرتبط تعداد 17 مطالعه، به عنوان نمونه آماری برای تحلیل نهایی مورد ارزیابی قرار گرفت.</span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="fontstyle31"><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span lang="AR-SA">یافته‌ها :</span></b><span lang="AR-SA"> با توجه به مطالعات موجود و بررسی آنها به نظر می&shy;رسد که باید تحقیقات بیشتری با رویکرد کیفی در این حوزه صورت پذیرد چراکه بسیاری از متغیرها در دنیای حقیقی کیفی هستند و غالباً به سختی می&shy;توان آنها را به صورت کمی ارزش گذاری کرد. همچنین نتایج نشان داد هر دو رویکرد تأثیر قابل قبولی بر عوامل روانشناختی مرتبط بر یادگیری دارند که اغلب مطالعات برتری نسبی را به روش آموزش غیرخطی داده بودند.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span class="fontstyle31"><span style="color:black"><span style="font-weight:normal"><span style="font-style:normal"><b><span lang="AR-SA">نتیجه‌گیری:</span></b></span></span></span></span>&nbsp; <span lang="AR-SA">با توجه به اثربخشی هر دو رویکرد لازم است تا تحقیقات بعدی معطوف به یافتن سهم اثر هر یک از رویکردها بر عوامل روانشناختی مرتبط با یادگیری قرار گیرد.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>Introduction:</b> Learning progressions in non-linear education consider learners&#39; growth through various learning stages and the significant implications for organizing practices, instructions, and feedback. However, the conventional linear training method has been utilized for many years and offers its own set of advantages.<br> <b>Aim:</b> This study aims to compare the effectiveness of linear and non-linear training on psychological factors related to learning.<br> <b>Methods:</b> In this research, articles related to the research topic from 2000 to 2020 were searched in scientific databases both in Iran and internationally. Initially, 226 study titles were collected based on the research keywords. After applying entry and exit criteria, removing duplicates and irrelevant items, 17 studies were selected as the statistical sample for final analysis.<br> &nbsp;<b>Results:</b> Based on the existing studies and their review, it appears that more research should be conducted with a qualitative approach in this field. Many variables in the real world are qualitative and are challenging to quantify. Additionally, it was observed that both linear and non-linear training approaches have a positive impact on the psychological factors of novice athletes, with most studies favoring the non-linear method.<br> <b>Conclusion:</b> Given the effectiveness of both approaches, future research should focus on determining the specific contributions of each approach to the psychological factors related to learning.</span></span></span><br> &nbsp;</div> عوامل روانشناختی, یادگیری, آموزش غیرخطی, آموزش خطی : Psychological factors, learning, linear Pedagogy, Nonlinear Pedagogy 84 98 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2316-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehrab Mehranmanesh مهراب مهران منش Mehrab.mehranmanesh@gmail.com 100319475328460015129 100319475328460015129 No Ph.D. Student, Department of Motor Behavior, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری، گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mohammad Vaezmousavi سید محمد کاظم واعظ موسوی Mohammadvaezmousavi@gmail.com 100319475328460015130 100319475328460015130 Yes Professor, Department of Physical Education and Sport Science, Imam Hossein University, Tehran, Iran استاد، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه جامع امام حسین، تهران، ایران Mohammad Ali Aslankhani محمد علی اصلانخانی Maslankhani@yahoo.com 100319475328460015131 100319475328460015131 No Professor, Department of Motor Behavior, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran استاد، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران