fa اثربخشی درمان شناختی رفتاری بر بازداری رفتاری و خوداثرمندی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه:</strong> اختلال یادگیری خاص از مهم‌ترین اختلال<span dir="LTR" lang="FA">&lrm;</span>های دوران مدرسه است که حدود ۲ تا ۱۰ درصد از کودکان مبتلا به این اختلال هستند.<span style="letter-spacing:.2pt"></span><br> <strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی درمان شناختی رفتاری بر بازداری رفتاری و خوداثرمندی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود.<br> <strong>روش:</strong> روش پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع پیش<span dir="LTR" lang="FA">&lrm;</span>آزمون- پس<span dir="LTR" lang="FA">&lrm;</span>آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر ابتدایی ۱۰ تا ۱۲ ساله مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری آموزش‌و‌پرورش شهر بابل در سال ۱۴۰۰ بود (۲۰۷ نفر)، که تعداد ۳۰ نفر از آنان به صورت در دسترس انتخاب و به روش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. جهت گردآوری داده‌ها از آزمون برو/ نرو (بازداری رفتاری) هافمن (۱۹۸۴) و پرسشنامه خوداثرمندی موریس (۲۰۰۱) استفاده شد. برنامه درمان شناختی رفتاری در ۱۰ ﺟﻠﺴﻪ ۴۵ دقیقه‌ای براساس مدل سیلر (۲۰۰۸) صرفاً بر روی گروه آزمایش اجرا شد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره (مانکوا) و نرم‌افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;">SPSS</span><span style="font-family:Tahoma;"> نسخه ۱۸ مورد تحلیل قرار گرفت.<br> <strong>یافته&shy;‌ها:</strong> نتایج نشان داد بین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون دو گروه آزمایش و کنترل در بازداری رفتاری و خوداثرمندی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص تفاوت معنی‌داری وجود دارد (۰/۰۱></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">). به طور کلی درمان شناختی رفتاری بر بازداری رفتاری و خوداثرمندی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص تأثیر معنی‌داری داشت (۰/۰۱></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">).<br> <strong>نتیجه<span dir="LTR" lang="FA">&lrm;</span>گیری:</strong> مطابق با یافته‌ها درمان شناختی رفتاری بر بازداری رفتاری و خوداثرمندی در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص مؤثر بود؛ بنابراین توجه به نقش درمان شناختی رفتاری در ایجاد تغییرات در سیستم بازداری رفتاری و خوداثرمندی تلویحات درمانی مهمی را در بر دارد.</span><br> <span style="font-family:Tahoma;"><span style="letter-spacing:.2pt"></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> Specific learning disorder is one of the most important school-age disorders, and about 2-10% of children suffer from this disorder.<br> <strong>Aim:</strong> The research was conducted with the aim of determining the effectiveness of cognitive behavioral therapy on behavioral inhibition and self-efficacy in children with specific learning disorders.<br> <strong>Method:</strong> The research method was a semi-experimental type of pre-test and post-test with a control group. The statistical population of the research includes all elementary school girls aged 10 to 12 years who referred to the center of learning disorders in Babol city in 2021 (207 people), of which 30 people were selected by the available method and randomly in two experimental groups and controls were replaced. To collect data, Hoffmann (1984) Go/no-go Test (behavioral inhibition) and Morris Self-efficacy Questionnaire (2001) were used. The cognitive behavioral therapy program was implemented in 10 sessions of 45 minutes based on Seiler&#39;s model (2008) only on the experimental group. The data was analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) with SPSS software version 18.<span lang="FA" dir="RTL" style="font-size:11.5pt"></span><br> <strong>Results:</strong> The results showed that there is a significant difference between the pre-test and post-test scores of the experimental and control groups in behavioral inhibition and self-efficacy in children with specific learning disorders (P<0.01). In general, cognitive behavioral therapy is effective on behavioral inhibition and self-efficacy in children with specific learning disorders (P<0.01).<span lang="FA" dir="RTL" style="font-size:11.5pt"></span><br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of this research, paying attention to the role of cognitive behavioral therapy in creating changes in the behavioral inhibition system and self-efficacy has important therapeutic implications. Therefore, paying attention to the role of cognitive behavioral therapy in making changes in the behavioral inhibition system and self-efficacy has important therapeutic implications.</span></span></div> بازداری رفتاری, خوداثرمندی, اختلال یادگیری خاص, درمان شناختی رفتاری Behavioral inhibition, Self-efficacy, Specific learning disorder, Cognitive behavioral therapy 54 67 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2260-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyedeh Maryam Ghavampour Hashemi سیده مریم قوام پور هاشمی maryamghavam20@yahoo.com 100319475328460012596 100319475328460012596 No MSc, Department of Psychology, Ayatollah Amoli Branch, Islamic Azad University, Amol, Iran کارشناس ارشد، گروه روانشناسی، واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران Rajabali Mohammadzadeh Admolai رجبعلی محمد زاده ادملایی R.mohammadzadeh@pnu.ac.ir 100319475328460012597 100319475328460012597 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Maryam Bagheri Kaboodkola مریم باقری کبود کلا maryambaqeri940@gmail.com 100319475328460012598 100319475328460012598 No MSc, Department of Psychology, Ayatollah Amoli Branch, Islamic Azad University, Amol, Iran کارشناس ارشد، گروه روانشناسی، واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران