fa بررسی روابط ساختاری خودکارآمدی، تصویر بدن و ذهن‌آگاهی با تنظیم رفتاری در دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه:</strong> شناخت عوامل مؤثر بر فرایندهای انگیزشی مشارکت کودکان در فعالیت جسمانی از اهمیت زیادی برخوردار است.<br> <strong>هدف:</strong> هدف از پژوهش حاضر بررسی روابط ساختاری خودکارآمدی، تصویر بدن و ذهن&shy;‌آگاهی با تنظیم رفتاری دانش‌آموزان در زمینه فعالیت جسمانی بود.<br> <strong>روش:</strong> روش انجام پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع ابتدایی شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. نمونه آماری شامل ۳۸۴ دانش‌آموز بود که به صورت نمونه&shy;‌گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های خودکارآمدی (پندر و همکاران، ۲۰۰۲)، تصویر بدن (کش و همکاران، ۲۰۰۴)، ذهن&shy;‌آگاهی (آهرن و همکاران، ۲۰۱۱) و تنظیم رفتاری (رایان و همکاران، ۲۰۱۹) استفاده شد. از آزمون همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌&shy;افزارهای </span><span style="font-family:Times New Roman;">SPSS</span><span style="font-family:Tahoma;"> نسخه ۲۶ و لیزرل نسخه ۸ برای تحلیل داده&shy;‌ها استفاده شد.<br> <strong>یافته‌&shy;ها:</strong> نتایج نشان داد بین خودکارآمدی با تصویر بدن، ذهن&shy;‌آگاهی و تنظیم رفتاری ارتباط مستقیم و معنادار (۰/۰۰۱></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">)، تصویر بدن با ذهن‌آگاهی و تنظیم رفتاری ارتباط مستقیم و معنادار (۰/۰۰۱></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">) و ذهن&shy;‌آگاهی با تنظیم رفتاری ارتباط مستقیم و معناداری داشت (۰/۰۰۱></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">). درنهایت، مدل نظری پژوهش از برازش مناسبی برخوردار بود.<br> <strong>نتیجه‌&shy;گیری:</strong> نتایج نشان داد خودکارآمدی، تصویر بدن و ذهن&shy;‌آگاهی باعث بهبود تنظیم رفتاری دانش‌&shy;آموزان برای مشارکت آن‌ها در فعالیت جسمانی شد؛ بنابراین، ضروری است که استراتژی&shy;‌ها و مداخلات مناسبی به&shy;‌خصوص از طرف معلمین تربیت‌بدنی برای ارائه تکنیک‌های افزایش خودکارآمدی، تصویر بدن و ذهن&shy;‌آگاهی در کودکان اتخاذ شود.</span><br> <span style="font-family:Tahoma;"><span lang="FA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> It is very important to know the factors that influence motivational processes in children&rsquo;s participation in physical activities.<br> <strong>Aim:</strong> The purpose of the present study was to investigate the structural relationships of self-efficacy, body image, and mindfulness with behavioral regulation of students in physical activity.<br> <strong>Method:</strong> The method of this study was descriptive correlation based on structural equations. The statistical population included all male elementary school students in Tabriz city in the academic year 2021-2022, and the statistical sample included 384 students selected by an available sample. Self-efficacy (Pender et al., 2002), Body Image (Cash et al., 2004), Mindfulness (Ahern et al., 2011), and Behavioral Regulation (Ryan et al., 2019) questionnaires were used for data collection. Pearson&rsquo;s correlation test and structural equations with SPSS version 26 and Lisrel version 8 programs were used for data analysis.<br> <strong>Results:</strong> The results showed a direct and significant relationship between self-efficacy and body image, mindfulness and behavioral regulation (P<0.001), and a direct and significant relationship between body image and mindfulness and behavioral regulation (P<0.001), and mindfulness had a direct and significant relationship with behavioral regulation (P<0.001). Finally, the theoretical model of the research had a good fit.<br> <strong>Conclusion:</strong> This study showed that self-efficacy, body image, and mindfulness improve students&rsquo; behavioral regulation in physical activity participation. Therefore; it is necessary to develop appropriate strategies and interventions, especially by physical education teachers, to teach techniques to increase self-efficacy, body image, and mindfulness in children.</span></span></div> خودکارآمدی, تصویر بدن, ذهن­‌آگاهی, انگیزش, تنظیم رفتاری Self-efficacy, Body image, Mindfulness, Motivation, Behavioral regulation 107 118 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2233-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Hajiri Azar علی هجیری آذر ali_hajiri@yahoo.com 100319475328460013113 100319475328460013113 No PhD Student, Department of Physical Education, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری، گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Mohammad Rahim Najafzadeh محمد رحیم نجف زاده Najafzadehrahim@yahoo.com 100319475328460013114 100319475328460013114 Yes Assistant Professor, Department of Physical Education, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran استادیار، گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Jafar Barghi Moghaddam جعفر برقی مقدم jbmoghaddam@gmail.com 100319475328460013115 100319475328460013115 No Assistant Professor, Department of Physical Education, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran استادیار، گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Habib Mohammadpour Yaghini حبیب محمدپور یقینی mohammadpour@iaut.ac.ir 100319475328460013116 100319475328460013116 No Assistant Professor, Department of Physical Education, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran استادیار، گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Mahmoud Elmi محمود علمی 100319475328460013117 100319475328460013117 No Assistant Professor, Department of Sociology, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran استادیار، گروه جامعه شناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران