fa تاثیر بازخورد قیاسی- اجتماعی مثبت و منفی و کانون توجه بر عملکرد کمی و کیفی مهارت هدف‌گیری در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه:</strong> اختلال نقص توجه/ بیش&shy;‌فعالی، اختلالی عصبی رشدی است که بر ۳-۷ درصد از کودکان اثر می‌گذارد.<br> <strong>هدف: </strong>هدف از انجام مطالعه حاضر تأثیر بازخورد قیاسی- اجتماعی مثبت و منفی و کانون توجه بر عملکرد کمی و کیفی مهارت هدف‌گیری در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی بود.<br> <strong>روش:</strong> تحقیق حاضر از نوع تحقیقات نیمه‌تجربی با طرح پیش‌&shy;آزمون- پس‌&shy;آزمون با چهار گروه آزمایشی است. جامعه آماری دانش‌آموزان پسر مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش&shy;‌فعال شهر اصفهان با دامنه سنی ۷-۱۰ سال در سال ۱۴۰۰ بودند که ۴۸ نفر راست دست به صورت تصادفی خوشه&shy;‌ای براساس نتایج مقیاس درجه&shy;‌بندی رفتار کودکان کانرز به عنوان نمونه آماری انتخاب و به صورت تصادفی به چهار گروه ۱۲ نفری تقسیم شدند. جهت جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه اطلاعات فردی، پرسشنامه دست برتری ادینبرگ، آزمون رشد حرکتی درشت اولریخ، مقیاس پرتاب از بالای شانه اندرسون (۱۹۹۹) و تکلیف هدف‌گیری پرتاب از بالای شانه لوسیانا و همکاران (۲۰۱۲) استفاده شد. جهت بررسی عملکرد گروه‌ها از آزمون تحلیل واریانس یک راهه و آزمون بونفرونی استفاده و داده‌ها با استفاده از نرم‌&shy;افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;">SPSS</span><span style="font-family:Tahoma;"> ‌نسخه ۱۸ تحلیل شد.<br> <strong>یافته‌&shy;ها:</strong> نتایج نشان داد گروه‌های مورد مطالعه در پیشرفت کیفی و کمی مهارت هدف‌گیری با دست تفاوت معنی‌داری داشتند (۰/۰۵></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">). نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی نشان داد گروه بازخورد قیاسی- اجتماعی مثبت- توجه بیرونی دارای عملکرد بهتر و معناداری نسبت به دیگر گروه&shy;‌ها داشت (۰/۰۵></span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">)، سایر گروه&shy;‌های مورد مطالعه اختلاف معناداری با یکدیگر نداشتند (۰/۰۵<</span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;">).<br> <strong>نتیجه&shy;‌گیری:</strong> نتایج مطالعه حاضر نشان داد گروه بازخورد قیاسی- اجتماعی مثبت- توجه بیرونی عملکرد بهتری داشت لذا پیشنهاد می‌شود در آموزش و یادگیری مهارت‌های هدف‌گیری از این روش استفاده شود.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> Attention deficit/hyperactivity disorder is a neurodevelopmental disorder that affects 3-7% of children.<br> <strong>Aim:</strong> The aim of this study was to compare the effect of deductive-social feedback and attention instructions on the performance of targeting skills in children with attention deficit/ hyperactivity disorder.<br> <strong>Method:</strong> This research is a semi-experimental type. Its statistical population was formed by male students suffering from attention/ hyperactivity disorder in Isfahan city with an age range of 7-10 years in 2020. 48 right-handed students were randomly selected as a statistical sample based on the results of the Connors children&#39;s behavior rating scale and randomly divided into four groups of 12 people. In order to collect data Personal Information Questionnaire, Edinburgh Handedness Inventory, Ulrich&#39;s Gross Motor Development Test, Anderson&#39;s Over Shoulder Throw Scale (1999) and Luciana et al. (2012) Over Shoulder Throw Targeting Task were used. Data were analysis with using one-way ANOVA test and Bonferroni&#39;s post-hoc test using SPSS-18 software.<span style="font-size:12.0pt"></span><br> <strong>Results:</strong> The results showed that the studied groups had significant differences in the qualitative and quantitative development of hand targeting skills (P<0.05). The results of Bonferroni post hoc test showed that the positive analogical-social feedback group had better and significant external attention than the other groups (P<0.05), the other groups did not differ significantly in the retention stage (P>0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> The results showed that the comparative-social positive-external attention group performed better, so it is suggested to use this method in teaching and learning goal-setting skills.</span></span></div> بازخورد  قیاسی- اجتماعی مثبت, کانون توجه, مهارت هدف­‌گیری Positive comparative socio-feedback, Focus of attention, Targeting skill 82 94 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2003-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamid Mohammadi حمید محمدی Dr.hamidmohammadi21@gmail.com 100319475328460010745 100319475328460010745 Yes MSc, Department of Clinical Psychology, Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran کارشناس ارشد، گروه روانشناسی بالینی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران Seyed Hassan Herati سید حسن هراتی h.harati_1@yahoo.com 100319475328460010746 100319475328460010746 No Assistant Professor, Department of Physical Education, Naghadeh Branch, Islamic Azad University, Naghadeh, Iran استادیار، گروه تربیت بدنی، واحد نقده، دانشگاه آزاد اسلامی، نقده، ایران Faezeh Bandegar فائزه بنده گار fb6567@yahoo.com 100319475328460010747 100319475328460010747 No MSc, Department of Motor Behavior, Al-Zahra University, Tehran, Iran کارشناس ارشد، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Masoumeh Ahmadi معصومه احمدی ahmadi_alzahra@yahoo.com 100319475328460010748 100319475328460010748 No MSc, Department of Motor Behavior, Al-Zahra University, Tehran, Iran کارشناس ارشد، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران