fa تدوین و اعتباریابی بسته مداخله روانی حرکتی و اثربخشی آن بر حافظه‌کاری، توجه و علائم اضطراب آشکار در دانش‌آموزان دختر مضطرب تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه:</strong> اضطراب و مشکلات مرتبط با آن شایع‌ترین شکل مشکلات در کودکان است که با پیامدهای منفی متعددی همراه است.<br> <strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی بسته مداخله روانی حرکتی و اثربخشی آن بر اضطراب، حافظه&shy;‌کاری و توجه در دانش‌&shy;آموزان دختر مضطرب انجام شد.<span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span><br> <strong>روش: </strong>مطالعه حاضر طی دو مرحله انجام شد ابتدا بسته مداخله روانی حرکتی تدوین و برای اعتباریابی آن از اعتبار محتوایی استفاده شد. سپس، از روش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس&shy;‌آزمون- پیگیری با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌&shy;آموزان دختر ابتدایی منطقه ۶ تهران در سال ۱۴۰۰ بودند. از میان آن‌ها ۴۰ نفر به روش هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. مداخله روانی حرکتی در قالب ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه‌&shy;ای انجام شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه اضطراب آشکار، آزمون استروپ، فراخنای ارقام وکسلر و آزمون حافظه دیداری استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده‌ها از تحلیل واریانس با اندازه&shy;‌گیری مکرر با کمک نرم‌افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;">SPSS</span><span style="font-family:Tahoma;"> نسخه ۲۲ استفاده شد.<span style="font-family:"B Zar""></span><br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد برنامه مداخله‌&shy;ای اعتبار محتوایی لازم را دارد و بسته مداخله توانست اضطراب را به طور معناداری کاهش دهد (</span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;"><۰/۰۰۱, </span><span style="font-family:Times New Roman;">F</span><span style="font-family:Tahoma;">=۲۲۴/۲۸) و باعث بهبود حافظه‌کاری (</span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;"><۰/۰۰۱, </span><span style="font-family:Times New Roman;">F</span><span style="font-family:Tahoma;">=۲۴/۲۵) و توجه (</span><span style="font-family:Times New Roman;">P</span><span style="font-family:Tahoma;"><۰/۰۰۱, </span><span style="font-family:Times New Roman;">F</span><span style="font-family:Tahoma;">=۹/۶۷) شود و تأثیر آن تا مرحله پیگیری ماندگار بود.<span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"></span><br> <strong>نتیجه‌&shy;گیری:</strong> درمان روانی حرکتی موجب بهبود اضطراب، توجه و حافظه‌&shy;کاری می‌شود؛ بنابراین می‌تواند به‌عنوان برنامه&shy;‌ای روا و کارآمد در مدیریت اضطراب و بهبود کارکردهای شناختی دانش‌&shy;آموزان مورد استفاده قرار گیرد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> Anxiety disorders are the most common problems among children, with several adverse consequences.<br> <strong>Aim:</strong> The present study aimed to develop and validate a psychomotor intervention program and to investigate its effectiveness on anxiety, working memory, and attention in anxious female students.<span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span><br> <strong>Method:</strong> This study was performed in two stages. First, a psychomotor intervention program was developed, and for validation, its content validity was examined. Next, the quasi-experimental method with a control group, pretest-posttest follow-up design was used. The statistical population of the study included all female elementary school students in District 6 of Tehran, Iran, in 2021. A total of 40 students were purposefully selected and assigned to the experimental and control groups. The psychomotor intervention was performed in 10 sessions (60 minutes per session). The Overt Anxiety Questionnaire, Stroop Test, Wechsler Subtests, and Visual Memory Test were used to collect data. For statistical analysis, repeated measures analysis of variance was performed in SPSS-22.<span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span><br> <strong>Results:</strong> The results showed that the intervention program had adequate content validity and could significantly reduce anxiety (F=224.28, P<0.001) and improve working memory (F=24.25, P>0.001) and attention (F=9.67, P<0.001); its effects persisted until the follow-up.<br> <strong>Conclusion:</strong> Overall, psychomotor therapy could improve anxiety, attention, and working memory. Therefore, it may be used as a valid and effective intervention for managing anxiety and improving the students cognitive function.</span></span></div> اضطراب, حافظه­‌کاری, توجه, کارکردهای اجرایی, درمان روان- بدن Anxiety, Working memory, Attention, Executive functions, Mind-body therapy 76 91 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1814-1&slc_lang=fa&sid=1 Zohre Naderi زهره نادری zohrenaderi1367@yahoo.com 100319475328460012283 100319475328460012283 No Ph.D Student, Department of Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Faramarz Sohrabi فرامرز سهرابی Sohrabi@atu.ac.ir 100319475328460012284 100319475328460012284 Yes Professor, Department of Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Ahmad Borjali احمد برجعلی borjali@atu.ac.ir 100319475328460012285 100319475328460012285 No Professor, Department of Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Ali Delavar علی دلاور delavarali@yahoo.com 100319475328460012286 100319475328460012286 No Professor, Department of Assessment and Measurement, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران