fa اثربخشی برنامه‌ی انگیزشی تغییر ذهنیت دوئیک بر جهت‌گیری هدف و هوش موفق دانش‌آموزان تیز‌هوش تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه: </strong>نظریه دوئیک به بررسی باورهای ذهنی که افراد در مورد هوش خود دارند، می&shy;‌پردازد. باور&shy;های ذهنی که دانش‌آموزان تیزهوش راجع به هوش خود دارند، می‌&shy;تواند در هوش خلاقانه، تحلیلی و عملی و همچنین جهت&shy;‌گیری هدف آن‌ها تأثیرگذار باشد.<br> <strong>هدف: </strong>هدف پژوهش حاضر اثربخشی برنامه&shy;‌ی انگیزشی تغییر ذهنیت دوئیک بر جهت&shy;‌گیری هدف و هوش موفق دانش‌&shy;آموزان تیزهوش بود.<span style="font-size:12.0pt;"></span><br> <strong>روش: </strong>پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح آزمایشی از نوع پیش‌&shy;آزمون- پس‌&shy;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری دانش‌&shy;آموزان تیزهوش دوره ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بود. نمونه پژوهش تعداد ۳۰ نفر به شیوه نمونه&shy;‌گیری خوشه‌&shy;ای دو مرحله&shy;‌ای انتخاب و با روش تصادفی در گروه‌&shy;های آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزار اندازه&shy;‌گیری آزمون هوش ریون، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک&shy;&shy;گیرکور و پرسشنامه هوش موفق استرنبرگ و گریگورنکو بود. همچنین جهت آزمون فرضیه&shy;‌ها از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره و نرم‌&shy;افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">spss</span></span><span style="font-family:Tahoma;"> نسخه ۲۴ استفاده شد.<span style="font-size:12.0pt;"></span><br> <strong>یافته‌&shy;ها:</strong> یافته‌&shy;ها نشان داد برنامه انگیزشی تغییر ذهنیت دوئیک بر هر چهار مؤلفه جهت‌&shy;گیری هدف یعنی تسلط گرایشی (۰/۰۰۱=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">)، تسلط اجتنابی (۰/۰۰۱=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">)، عملکرد گرایشی (۰/۰۰۱=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">)، عملکرد اجتنابی (۰/۰۰۱=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">) و همچنین هوش تحلیلی (۰/۰۰۳=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">)، عملی (۰/۰۰۷=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">) و خلاق (۰/۰۴۶=</span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">P</span></span><span style="font-family:Tahoma;">) دانش‌&shy;آموزان تیزهوش تأثیرگذار بوده است.<span style="font-size:12.0pt;"></span><br> <strong>نتیجه&shy;‌گیری: </strong>براساس یافته&shy;‌های حاصل‌ شده پیشنهاد می&shy;‌گردد برای افزایش سطح انگیزش شایستگی دانش‌آموزان تیزهوش از آموزش هوش افزایشی مبتنی بر نظریه دوئیک استفاده شود.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> Duik&rsquo;s theory deals with subjective beliefs that people have about their own intelligence. Subjective beliefs that intelligent students have about their own intelligence could be effective on creative, analytical, practical intelligence as well as their goal orientation.<br> <strong>Aim:</strong> The object of the present research was the effectiveness of Duik&rsquo;s mind changing motivational program on goal orientation and successful intelligence of intelligent students.<br> <strong>Method:</strong> The present research was a semi-experimental study with experimental design with pre-test, post-test with the control group. The statistical population was the intelligent students of the elementary school of Isfahan city in the year of 2015-2016. In the research sample, 30 people were chosen in a two-stage cluster sampling manner, and with a random method in experimental and control group. The measurement instrument was Raven&rsquo;s Intelligence Test, Eliot and Mac Grikor&rsquo;s goal achievement inventory and Esternberg and Grigorenko&rsquo;s successful intelligence inventory. Also in order to test the hypothesis, multivariable Quariance analytic test and SPSS software 24 version were used.<br> <strong>Results</strong><strong>:</strong> Findings shows that Duik&rsquo;s mind changing motivational progarm was effective on each four components of goal orientation means tendency domination <span dir="RTL">)</span>P=0.001), avoidance domination <span dir="RTL">)</span>P=0.001), tendency performance <span dir="RTL">)</span>P=0.001), avoidance performance <span dir="RTL">)</span>P=0.001) as well as analytical <span dir="RTL">)</span>P=0.001), practical (P=0.007), and creative intelligence (P=0.046) of intelligent students.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the findings it is recommend that for increasing the level of merit motivation of intelligent students, additive intelligence education based on Duik&rsquo;s theory should be used.</span></span></div> برنامه انگیزشی تغییر ذهنیت دوئیک, جهت‌گیری هدف, هوش موفق, دانش‌آموزان تیزهوش Duik’s mind changing motivational program, Goal orientation, Successful intelligence, Intelligent students 48 60 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1469-1&slc_lang=fa&sid=1 Sima Sadat Ojaghi سیما سادات اجاقی sima_ojaghi@yahoo.com 10031947532846007041 10031947532846007041 Yes Msc, Department of Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Ahmad Abedi احمد عابدی a.abedi@edu.ir 10031947532846007042 10031947532846007042 No Associate Professor, Department of Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Mokhtar Malek Pur مختار ملک پور mokhtarmalekpour@ymail.com 10031947532846007043 10031947532846007043 No Professor, Department of Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران