fa پیش‌بینی اثربخشی تدریس معلمان با توجه به بهزیستی عاطفی و مؤلفه‌های سکوت سازمانی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه:‌</strong> تدریس اثربخش به معنای دستیابی به اهداف، با عوامل روانشناختی و سازمانی بسیاری تبیین می&shy;‌شود به همین دلیل بررسی مولفه‌های پیش‌بینی کننده آن ضروری است.<br> <strong>هدف:</strong>‌ هدف از پژوهش حاضر پیش‌&shy;بینی اثربخشی تدریس معلمان با توجه به بهزیستی عاطفی و مؤلفه‌های سکوت سازمانی بود.<br> <strong>روش:</strong> پژوهش حاضر جزو تحقیقات پیمایشی- توصیفی است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه معلمان ابتدایی شهر بانه در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بود که تعداد این افراد برابر با ۸۳۲ نفر بود. از جامعه مذکور با توجه به جدول مورگان و روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه&shy;‌ای نسبی ۲۶۳ نفر به‌ عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌های پژوهش از سه پرسشنامه سکوت سازمانی، اثربخشی تدریس معلمان و پرسشنامه بهزیستی عاطفی مربوط به شغل استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نسخه ۲۵ نرم‌افزار </span><span style="font-family:Times New Roman;"><span dir="LTR">SPSS</span> </span><span style="font-family:Tahoma;">و با استفاده از روش‌های آماری تحلیل رگرسیون تک متغیره و چند متغیره انجام شد.<br> <strong>یافته‌&shy;ها:</strong> یافته‌ها نشان داد که بهزیستی عاطفی با بتای ۲۷۵/۰ و مؤلفه سکوت نوع‌ دوستانه با بتای ۲۳۲/۰ به‌ صورت مثبت و معنی‌&shy;داری در سطح ۰۰/۰ اثربخشی معلمان را پیش&shy;‌بینی می&shy;‌کنند. بهزیستی عاطفی در گروه زنان (بتای ۰/۲۳۷ در سطح ۰/۰۵) و مردان (بتای ۰/۲۷۹ در سطح ۰/۰۱) معنی&shy;‌دار بوده&shy;‌اند. همچنین سکوت تدافعی فقط در گروه زنان با بتای ۲۳۹/۰- در سطح ۰/۰۵ معنی&shy;‌دار بود. سکوت مطیع (بتای ۲۰۳/۰- در سطح ۰/۰۵) و نوع‌ دوستانه (بتای ۳۱۴/۰ در سطح۰/۰۱) در گروه مردان معنی&shy;‌دار بود؛ اما در گروه زنان معنی&shy;‌دار نبوده‌&shy;اند.<br> <strong>نتیجه‌گیری:‌</strong> بهزیستی عاطفی و سکوت سازمانی معلمان جهت ارتقاء اثربخشی تدریس باید مورد توجه قرار گیرد.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Introduction:</strong> Effective teaching means achieving goals, explained by many psychological and organizational factors, so it is essential to study its predictive components.<br> <strong>Aim:</strong> The aim of this study was to predict the effectiveness of teachers teaching based on affective well-being and components of organizational silence<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Method:</strong> The present study is a descriptive-survey study. The research population includes all elementary school teachers in Baneh City in the academic Year 2016-2017, which was equal to 832 people. From the mentioned society, according to Morgan table and stratified&nbsp;random&nbsp;sampling method, 263 teachers were selected as the sample. Data were collected through three questionnaires, the Organizational Silence, Teachers Effective Teaching, and the Job-related Affective Well-being Scale. The data, analyzed with SPSS ver.25, using univariate and multivariate statistical analysis.<br> <strong>Results: </strong>The results showed affective well<span dir="RTL">-</span>being with beta score 275.0 and prosocial silence with beta score 232.0 positively and significantly predict effectiveness of teachers teaching by 00.0 affective well-being was significant in women (&beta;=0.237, P=0.05) and men (&beta;=0.279,&nbsp; P=0.01). Also, defensive silence was significant only in the group of women (&beta;=-0.239, P=0.05). The components of acquiescent silence (&beta;=-203.0, P=0.05) and prosocial silence (beta 314.0, P=0.01) were significant in the men group; but in the group of women, they were not significant.<br> <strong>Conclusion:</strong> Affective well-being and organizational silence among teachers should be considered to improve teaching effectiveness.</span></span></div> اثربخشی تدریس, بهزیستی عاطفی, سکوت سازمانی Teaching effectiveness, Affective well-being, organizational silence 39 50 http://shenakht.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1482-1&slc_lang=fa&sid=1 Jamshid Shah Mohammadi جمشید شاه محمدی jamshid_15@yahoo.com 10031947532846007330 10031947532846007330 Yes MSc of Clinical Psychology, Department of Psychology, Allameh Tabatabaei University, Sanandaj, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، سنندج، ایران Farogh Yazdanseta فاروق یزدان ستا yazdanseta2010@gmail.com 10031947532846007331 10031947532846007331 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Saghez Branch, Islamic Azad University, Saghez, Iran استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد سقز، دانشگاه آزاد اسلامی، سقز، ایران Gelavij Rasooli گلاویژ رسولی galavizh45rasoli@gmail.com 10031947532846007332 10031947532846007332 No PhD Student, Department of Educational Sciences, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران Roya Sebrawer رویا صبرآور Royasebrawer.1397@yahoo.c0m 10031947532846007333 10031947532846007333 No MSc of Educational Psychology, Education of Kurdistan Province, Sanandaj, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، آموزش و پرورش کردستان، سنندج، ایران